“沙畫”對幼兒創造能力的培養

◇李麗娜

進入“十二五”以來，我園以促進幼兒創新品格的發展為目標，尋找發展幼兒創新品格的切入點和抓手，開展“沙畫”游戲活動，促進幼兒創造能力的培養。

一、創設自由民主的沙畫學習環境，鼓勵自主探究

1.物質環境。我們成立了沙畫工作室，購置了幼兒沙畫臺，還創設一些與沙子有關的教學環境，如展示沙子用途的照片，布置用沙子制作的沙雕、沙畫等藝術作品，讓幼兒沉浸在沙子的世界里，進而對沙畫活動產生興趣。總之，良好的、豐富的物質環境是吸引幼兒參與活動的前提，就好比給沙畫穿上了一件美麗的外衣，讓幼兒不由自主地愛上沙畫活動。

2.心理環境。創設一個開放、寬松、自主的環境，才能使幼兒揚起創造的風帆。在沙畫活動中，老師除了應該給幼兒提供更多的啟發與指導，還應具有一定的耐心，用愛的智慧去呵護創造的幼苗。

二、挖掘沙畫中所蘊含的創造因子，引導發散想象

1.圖形想象。借助圖形進行想象是幼兒想象力和創造力培養的有效途徑。而沙子具有流動性，不僅教師可以畫出各種規則和不規則的圖形，讓幼兒進行發散性思維的練習，幼兒自己在沙箱上的隨意點畫，也能輕松進行圖形想象的活動。

2.多元組合。沙畫可以和藝術表演進行組合。如把幼兒或教師制作沙畫的過程拍攝下來，我們不僅能欣賞到美麗的沙畫作品，還能很直接地感受到繪畫者手部的一招一式，感受沙子神奇的運動過程，把幼兒帶到一個充滿神奇和變幻的世界。

3.自由創作。一幅沙畫完成了，如果還要繼續繪畫，只需將原來的沙抹去，重新灑上沙子，就又可以進行沙畫創作了。因為操作方便，取材也相對容易，完全允許幼兒自由創作，可以極大地滿足幼兒創作的欲望。

三、沙畫活動中，幼兒創造性能力的價值體現

1.沙畫有利于培養幼兒創造性思維品質的主要因素

首先，沙畫的流動性強，變化性大，符合幼兒年齡階段的孩子喜愛新鮮的、變化多樣的事物的心理特點，有利于激發幼兒主動性的創造性思維品質，滿足幼兒積極探究、主動嘗試。

其次，沙畫活動需要靠手部的精細動作來完成，因此在制作時需要細心細致，還要有堅持性，這對鍛煉幼兒堅持的意志品質有較好的效果。

再次，制作沙畫時可以進行反復性的操作，當幼兒遇到困難時，可以通過反復練習來提升技能，在這一過程中，能培養幼兒遇到困難鍥而不舍的良好品質。

最后，沙畫的表現力強，通過灑、漏、點、抹、揉等技法的運用，能創造出各種藝術效果的作品，有利于幼兒創新、發散性思維的發展。

2.解決沙畫過程中遇到的困難，錘煉堅強品質

兒童的創造意識極為不穩定，心理發展也尚未成熟，特別是日常的實踐磨煉經歷得還不多，所以在遇到困難時，就會缺乏勇氣，容易動搖、退縮。而在制作沙畫時，即使出現了問題和困難，幼兒可以通過反復操作來獲得成功，體驗到堅持練習獲得成功的快樂情感。幼兒在沙畫活動中能夠獲得以下精神的錘煉。

（1）避免失誤，錘煉耐心品質。幼兒控制能力不強，而沙子的流動性特別強，沙畫時還需要連續性作畫，所以容易出現失誤。如幼兒用漏的技能漏好了鴨子的腦袋，在漏身體的時候，因為沙子沒有抓緊，不小心把沙子又漏到了小鴨的頭上，就出現了失誤。如幼兒在點畫房子的窗戶時，手指用力不勻，就會把房子點破。所以，如果要畫出一幅滿意的沙畫，幼兒就必須耐心細致，并且全身心地投入。當幼兒經過了從失誤—練習—成功的情感體驗，耐心細致的精神也就隨之發展起來。

（2）反復練習，錘煉進取品質。沙畫不會耗材，能最大限度地滿足幼兒反復性的練習。幼兒在進行沙畫活動時，往往不是畫一幅畫就結束了，而是同一個主題要畫上好幾遍。幼兒年齡階段的孩子，在集體活動中已經有了一定的自我覺錯的意識，因此，在反復練習的過程中，幼兒通過與同伴對比、范例對比以及自我評價，每一次練習的作品都會比前一次更加完善，而這種不斷完善、不斷修正的品質也在潛移默化中受到了滋養，并逐漸轉化為一種積極進取的良好品質。

（3）不斷創新，錘煉鉆研品質。一幅精美的沙畫作品，除了要有耐心和堅持練習外，還要給人帶去與眾不同效果，才更有藝術魅力。如創作沙畫《花兒朵朵開》時，幼兒一般都是用“畫”的方式，畫出線條表現桃花。其實在活動中，還可以引導幼兒用更多的方法來表現，如用手指“點”，畫出的花就有星星點點的效果；如用“漏”的方法，畫出的花就有立體感；如用“揉”的方法，還能使花產生渲染的藝術效果；等等。總之，同一種事物，在沙畫中，我們可以通過多種技能來表現，幼兒在這種繪畫方式的影響下，一物多變的思考方式得到了訓練，鉆研精神也愈加濃厚。

四、沙畫活動中，幼兒創造性能力的成長表現

經過兩年多的實踐與研究，幼兒在沙畫技能逐漸提升的基礎上，創造性能力也逐漸得到優化，無論從整體促進還是個體發展上，我們都看到了幼兒的成長表現。

首先，從整體發展上，我們看到了幼兒在沙畫活動中，普遍表現出了會觀察、善發現、好奇、好問、思維敏捷、有獨創性，愿意接受新挑戰等良好的創造性能力，孩子們變得樂于探索了。如在學習了用“漏”的方法畫鴨子后，孩子們還探索發現了用“抹”的方法也能畫出可愛的鴨子，如果用兩種方法結合起來畫，“漏”的鴨子是黑羽毛的，“抹”的鴨子是白羽毛的，不同的鴨子在一起玩，真是有趣極了。孩子們更有獨創性了，特別是大班的孩子，在沙畫上畫自己喜歡的東西是他們的最愛，和老師畫的不一樣是他們與同伴互相比較的熱點。

其次，從個體發展上，我們也看到了幼兒個性化的成長表現。在沙畫活動中，我們十分關注個體的成長表現，并用案例的形式為幼兒記錄“成長歷程”，在記錄的過程中，我們發現幼兒創造性能力的成長主要表現在：幼兒情緒變得更加穩定了，做事也更為專注和有耐心，而且之前提到的制約兒童創造性能力發展的障礙，如缺乏自信、好奇心、勇敢、堅持性等問題，也有了比較明顯的改觀。

每個孩子表現出的創造性都有明顯的個性特征，教師的培養方式也不能生搬硬套，而應秉承陶行知先生的創造教育理念，不斷靈活機制，更新理念，根據教育教學中的實際情況靈活調整，才能真正為孩子開啟一扇通往創造的大門。