學習習慣養成必要性的探索

◇徐玉娟

中國古代的大思想家和大教育家、儒家學派的創始人孔子曾說過：“少成若天性，習慣如自然。”意思就是小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。近代英國教育家洛克在其《教育漫話》中說道：“兒童不是用規則教育就可以教育好的，規則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機，給他們一種不可缺少的練習，使它們在他們身上固定起來。這就使他們養成一種習慣，這種習慣一旦養成以后，便不用借助記憶，很容易地、很自然地發生作用了。”對于剛剛接觸英語學習的三年級孩子而言，要形成哪些良好的英語學習習慣，且怎樣形成這些好的習慣呢？

一、“少成若天性，習慣如自然”

很多一線的老師們都認識到習慣的重要性，但是又有幾人認識到好習慣的養成最關鍵的時期應該是初始年級呢？所謂的樹大自然直是不適合自然生長規律的，如果樹上有一個疤，并不是隨著樹的長大就自動消失了，而是隨著年頭，樹身上的疤不斷增大。

三年級作為英語初始階段，老師的嚴格要求使得孩子慢慢形成良好的英語字母書寫習慣。由此可見初始階段良好習慣養成的重要性，作為教師的我們更要認識到這點——“少成若天性，習慣如自然”。

二、英語學習初始階段關注五大習慣，著手養成方法

新課標指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。因此我認為在英語學習初始階段應該養成良好的聽、讀、說、寫、思的習慣。

1.潤澤之聽，動之以情

“……在教室里的交流中，傾聽遠比發言更加重要。然而大多數教師仍然以學生的‘發言’為中心來了解他們的想法，而并不認真仔細地對待‘傾聽’。在教室里，傾聽的能力培養起來之后，課堂的發言才會變得豐富起來，而不是相反。這種‘傾聽’不是學生發言的內容，而是聽其發言中所包含的心情、想法，與他們心心相印，從而產生共感共鳴。”佐藤學在《靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變》中提出了傾聽不光是聽話的內容，還要聽其中的感情，聽畫外之音，聽言外之意。這對聽的要求又上了一個層次。然而對于初學英語的三年級孩子而言，我們可能更多強調他們聽老師的語言，而忽略了聽其他孩子的發言。因此我在課堂上特別關注孩子發言的語氣，即從英文單詞的字里行間所表達的情感，不斷引導其他的孩子傾聽發言孩子的語言內容和情感，幫助發言孩子糾正錯誤。這樣在日常的英語課堂中將聽這一技能訓練于無形，更培養了孩子們尊重他人的品質。

2.真情之讀，曉之以理

剛剛進入三年級英語學習，由于學習的內容比較容易，孩子們對

英語的學習也充滿了激情。特別是Cartoon time山姆和波比之間的趣事深深吸引了孩子們。然而這些有趣之處和情感點是在原文中語言的語音語調中表達出來。無論是激情似火還是穩重如山的老師，都不能忽視在初始階段對孩子們純正英語語感的培養。充分利用好原版教材和課外語音資源，讓孩子們在耳濡目染之中形成真實有情的朗讀閱讀技巧。

3.流利之說，盡展自信

口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程，說是在聽的基礎上發展起來的。《英語教學大綱》中對口語的要求是能和英語國家的人士進行比較流利的會話，較好地掌握會話策略，能基本表達個人意見、情感、觀點等，表達思想清楚，語音語調基本正確。剛剛開始學英語，每一個孩子都站在同一個起跑線上，我們得關注每一個孩子。英語課堂上鼓勵每個孩子都能表達自己的想法，特別是內向的孩子要多創設機會讓他們表達，找到自信。

為此，培養學生的口語表達能力必須從以下幾個方面入手：1.以聽帶說，以說促聽，聽說結合，反復練習；2.改善英語口語教學的環境，一個寬松、愉悅的課堂氣氛，會使學生產生說的愿望，從而敢于開口、樂于開口；3.增強學生的自信心，緩解學生的焦慮，熱情鼓勵學生大膽開口；4.會話時不必在意學生的語法及結構錯誤，提倡“重在參與”，講究糾錯的藝術。

4.靚麗之寫，盡顯態度

人們常說：字是一個人的另一張名片，是一個人素養、文化素養的一部分。我們要讓孩子定下心來，好好地寫字。字如其人，字就代表了一個人的態度。三年級孩子剛剛接觸英語字母的書寫，因此在字母書寫的規范標準上，作為老師，我們一定要把握好這個標準。孔子提出了因材施教，但是對于寫字規范，我覺得如果不是特殊原因，對于每個孩子應該統一標準。

5.活躍之思，盡露新意

為了充分調動和培養孩子的英語學習興趣，擁有一定的思維品

質是必要的。現行社會強調發散性思維和創造思維的重要性。發散性思維即沿著不同的方向去思考，對信息或條件加以重新組合，找出幾種可能的答案、結論或假說。例如我們在教學三上Unit5 Look at me這一單元時，教材中學習了jacket,cap,skirt等衣著類單詞，此時我們教師就可以引導孩子們進行縱向發散：你們還知道哪些衣著類的單詞？日積月累孩子們可以在平時習得比課堂教材更多的詞匯和知識。

創造思維是人類思維的高級水平，是創造活動中的一種思維，創造思維具有新意或獨特性，創造思維是一種連續的思維品質，是思維的深刻性、廣闊性、獨創性、敏捷性的綜合表現。然而我們的英語教學中能體現出創造思維的機會并不是太多，我想我們作為引導者應該對創造思維有更深的思考和設計。在英語學習初始階段形成良好的思維習慣，為以后英語學習的拓展創新打下堅實的基礎。

三、結語

確實，兒童期是形成習慣的關鍵時期。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”事實上，習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。為了孩子的健康成長和終身幸福，每一個老師和父母都需要高度重視孩子的習慣培養。因此在英語學習初始階段就養成良好的聽讀說寫思的習慣，必定會為以后形成優秀的英語核心素養奠定基礎。