夯實基礎讓教學更具實效性

◇金逸

小學生英語寫作能力的形成與提高，不僅需要教師有計劃、有目的的幫助與引導，也需要學生在平時的學習過程中夯實聽說讀寫等基礎知識與基本技能。本文圍繞如何在小學英語教學中夯實學生的基礎知識進行闡述，旨在提高學生的作文水平。

眾所周知，寫作是小學英語教學中的難點內容，所以，在英語寫作方面需要老師夯實學生的英語基礎，并不斷地積累詞匯，以達到量變到質變的推進。小學生初步學習英語時，老師必須對詞匯和語法知識深入淺出地講解，讓學生掌握基礎知識，帶動學生的語感。另外，老師可以在課堂上使用英語教學，以便提高學生的口語。

一、掌握基礎知識，提高表達能力

認知心理學家布魯納說過，認知能力的形成是建立在基礎知識之上的。學習英語是一個循序漸進的過程，學生接觸英語很長時間之后，才可以寫出好的文章。英語老師在學生剛接觸英語時，就應該注重學生的詞匯積累，為其以后的學習奠定基礎。首先，熟記英語基礎詞匯。老師根據新課程的教學要求，要了解學生每學期可以接受多少新詞。在教學中，為了讓學生牢固掌握單詞，老師必須在教授新詞匯的同時，復習和鞏固舊單詞。老師可以通過簡單的方法讓學生更容易地記憶。例如，一年的十二個月 ：January―February；March―April；May―June； July―August―September；October―November―December，通 過 順口溜，把月份連起來記憶，學生在學習中用到十二月份時，就可以想起老師編的順口溜，很容易地就想起如何拼寫十二月份。其次，訓練學生的口語。口語是學生與外國友人交流的語言工具，對學生的英語寫作能力也有促進作用。然而，培養英語語感是日積月累，不斷訓練形成的。因此，學生從剛開始接觸英語時，老師就必須訓練學生的語感，這是小學英語老師不可推卸的責任。

二、優化教學環境，激發作文熱情

良好的環境是學生思維開發的基礎。學生都是由形象思維開始的，所以小學英語寫作與多彩的教學情境息息相關。為了提高學生的學習樂趣和自主學習能力，就必須給學生提供良好的學習環境和氛圍。學生能夠全身心地投入寫作，離不開老師的精心教學和情境模擬，它使學生們更深入地了解英語的樂趣。老師在課堂上必須讓學生不斷地積累詞匯量，訓練學生的寫作。有些學生不喜歡英語寫作，主要原因在于他的表達能力差。這時候，老師必須讓學生從簡單的句子開始訓練，逐步深入，不斷取得進步。例如，在講解“My family”介紹我的家庭的時候，老師可以給予學生簡單的單詞，慢慢引導，逐步構成一句話。例如，讓學生翻譯一句“我有一個幸福的家庭”：I have a happy family.緊接著讓學生用英語介紹家庭的每個成員，如:my mother，my father，my brother.最后，再逐一介紹每個成員的職業，例如，My mother is a teacher.My father is a driver.My brother is a student.從單詞到短語，從短語到句子，循序漸進地寫出來。這樣在訓練寫作的同時，學生的口語也會有所提高。

三、鼓勵大量閱讀，豐富寫作素材

哲人說：“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”在寫作教學中，老師必須以閱讀為基礎，學生接觸的單詞多了，對于好詞好句便可以隨手拈來，運用起來也會得心應手。所有的英語教材都可以幫助學生豐富自己的詞匯量，學生要以精美的文章和句子為寫作范例，關注英語書中的每一篇課文和對話，它們都是值得學習的句子。例如，小學六年級下學期的學生學習Unit3 D部分的閱讀短文后所仿寫的小作文：My grandfather is an 60-year-old man.His hair is white.But he is strong and healthy.He does exercise every morning.He enjoy playing chess.He sometimes plays chess with me after dinner.I love my grandfather.由此看來，英語教本上的內容給學生的寫作提供了精彩的寫作范文。學生可以對這篇文章進行仿寫，許多學生都會直接把自己家人情況寫得一清二楚。但是，簡單的閱讀對英語寫作毫無作用，寫作需要學生們把讀到的知識積累起來，才能韜光養晦，寫出精彩的文段。

四、培養英語思維，克服母語干擾

我們知道，漢語是世界上唯一在用的自源性文字，是世界上現存最古老的文字。由于學生生活在漢語的環境里，導致在學習英語時不可避免地存在一些困難。英語和漢語的句子結構相差甚遠，加上學生從小到大都受漢語的熏陶，所以漢語句子的結構已經對學生形成了思維定式，導致英語寫作中出現漢語的思維，許多人稱之為“漢語式英語”。例如，用英文翻譯“我們下個星期六回家”，正確的英語寫法是：“We are going home next Saturday.”或“Next Saturday，we are going home.”但是，許多學生還是會受漢語思維的影響，寫成錯誤句子：“we are next Saturday going home.”教學過程中，必須避免“漢語式英語”的存在，老師應該增強學生的寫作水平，慢慢地改變學生的思維定式。老師還可以讓學生學習中西方的文化差異，以此讓學生了解漢語和英語之間存在著語言結構差異。這樣更好地培養了學生的英語寫作思維，提高了學生的寫作水平。

總之，英語寫作水平的提高離不開詞匯的日積月累。對于小學生來說，剛開始接觸英語是有困難的。但是，經過長期的積累一定能逐步提高。在新課改理念的指導下，不斷創新教學方法就一定能提高教學能力，并在實踐中積累經驗。只有這樣，才能逐步提高學生的寫作水平。