面向工科教育的共享式科研平臺(tái)建設(shè)探索

鄧斌攸

摘 要：在工科教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)中，提出科研平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相互融合，以實(shí)現(xiàn)科研、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和教學(xué)互相促進(jìn)。本文進(jìn)行了基于特色科研項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐課程、科研和教學(xué)相結(jié)合的新模式、科研實(shí)驗(yàn)資源共享利用等方面的探索論述，該建設(shè)模式能有效地提高教師和學(xué)生的科研水平，培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新科研成績(jī)突出的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：工科教育；科研平臺(tái)；共享式；創(chuàng)新人才

在工科教育中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與科研平臺(tái)融合，以實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新性人才，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用科研提高教師水平，有效發(fā)揮科研資源的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新型教學(xué)與應(yīng)用人才隊(duì)伍，更換服務(wù)于社會(huì)。教學(xué)與科研是大學(xué)的基本功能，也是劃分大學(xué)類(lèi)別的關(guān)鍵要素。有學(xué)者按照教學(xué)與科研關(guān)系，把大學(xué)劃分為研究型、教學(xué)研究型、研究教學(xué)型和教學(xué)型四類(lèi)，大多數(shù)高校屬于教學(xué)型大學(xué)。在工科教育中，高校如何利用科研提升教學(xué)質(zhì)量，科研培養(yǎng)出符合國(guó)家需求的創(chuàng)新型人才，這一直是我們思考的問(wèn)題。本文進(jìn)行了基于特色科研項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐課程、科研和教學(xué)相結(jié)合的新模式、科研實(shí)驗(yàn)資源共享利用等方面的探索論述。

一、基于特色科研項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐課程

為了能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)拓科技視野，了解學(xué)科發(fā)展前沿，將國(guó)際科學(xué)技術(shù)最前沿的資訊帶給學(xué)生，并將其應(yīng)用到科研工作中，共享式科研平臺(tái)可以結(jié)合自身科研優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)具有實(shí)用價(jià)值的公共選修課。這些公選課均由教師自行根據(jù)自己的研究方向開(kāi)設(shè)，將最新的研究成果引入到課程中，每門(mén)課程均配置一定的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成主要知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，能夠使用課程所傳授的知識(shí)和工具，在教師的指導(dǎo)下完成進(jìn)行開(kāi)放式的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并提交設(shè)計(jì)報(bào)告。為了保障教學(xué)質(zhì)量，不同于其他公選課大班授課方式，創(chuàng)新課程采用小班教學(xué)，人數(shù)限定在40人以下，保證教師能夠指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生完成相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)和組織課程設(shè)計(jì)。要求學(xué)生利用課堂上學(xué)到的知識(shí)核技術(shù)，自主設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目。一大批學(xué)生都成為教師的“學(xué)生科研助理”以便參與教師科研項(xiàng)目，進(jìn)一步，可以參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和各類(lèi)科技競(jìng)賽。

二、科研和教學(xué)相結(jié)合的新模式

共享式科研平臺(tái)的展開(kāi)，是推廣素質(zhì)教育，進(jìn)行高校教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，不僅僅是時(shí)間和空間的開(kāi)放，更是一項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室資源配置、實(shí)驗(yàn)科研隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)管理體系建立的綜合性系統(tǒng)工程，它要與各個(gè)高校的實(shí)際情況相適應(yīng)。大學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)以后得到了有效的利用，學(xué)生很多有創(chuàng)意的項(xiàng)目均放到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目的指導(dǎo)教師也利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)之間的相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)非常熱烈，創(chuàng)造了濃厚的科研氛圍。科研能力是學(xué)生應(yīng)該具有的綜合能力中的一項(xiàng)重要能力，以研究性教學(xué)推進(jìn)學(xué)生科研能力的提升，這實(shí)質(zhì)上是一種思維訓(xùn)練的過(guò)程，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)是必不可少的。激發(fā)學(xué)生研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，將學(xué)生引入到研究階段，也是中國(guó)創(chuàng)新引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代要求。

三、科研實(shí)驗(yàn)資源共享利用

儀器設(shè)備是平臺(tái)科研水平的重要體現(xiàn)，然而，隨著高校對(duì)科研支持力度加大，很多高校都針對(duì)實(shí)際科研項(xiàng)目添置了專(zhuān)業(yè)設(shè)備，不過(guò)采購(gòu)前沒(méi)有充分論證，出現(xiàn)儀器重復(fù)購(gòu)置或者處于閑散狀態(tài)無(wú)人使用的情況。因此，如何科學(xué)有效利用科研儀器設(shè)備是一件十分有意義的事情。共享式科研平臺(tái)可以結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際需求有規(guī)劃地預(yù)留時(shí)間給教學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等所用，進(jìn)一步利用其科研實(shí)驗(yàn)資源，激發(fā)學(xué)生參與科研的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

在工科教育中，實(shí)驗(yàn)與科研平臺(tái)的建設(shè)是衡量其教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。本文進(jìn)行了基于特色科研項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐課程、科研和教學(xué)相結(jié)合的新模式、科研實(shí)驗(yàn)資源共享利用等方面的探索論述，在實(shí)際的平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力、教師科研水平和資源利用率方面都有了一定程度的提高。接下來(lái)，共享式科研平臺(tái)除了積極為校內(nèi)教師學(xué)生提供服務(wù)外，還應(yīng)積極與校外企業(yè)加強(qiáng)合作。同時(shí)，加強(qiáng)平臺(tái)相關(guān)網(wǎng)站建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)交流與教育改革實(shí)踐。

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