穩中有變 凸顯核心價值觀

摘 要：本文通過五個小板塊對近三年高考語文新課標卷（云南用卷）進行了簡要分析，凸顯了高考語文試題穩定性的核心價值觀。

關鍵詞：高考；語文；新課標

為適應和體現新課改精神，新課標卷應運而生，云南一直使用新課標Ⅱ卷，2016年沒有征兆地使用新課標Ⅲ卷。就近三年云南省使用的三套新課標卷而言，都體現了語文高考命題“穩中求變”的原則。即既保持了相對的穩定性，同時又具有一定的靈活性；既注重考查考生基本語文素養，又強調考查考生語言應用能力。

從試題結構而言，固定考查小閱讀、古詩文閱讀、現代文閱讀、語言運用及寫作五個板塊，試題結構和分值都保持了一致性。

穩定是高考語文試題的突出特征。但在一些小題型上又略有變化，下面就各板塊各小題作簡要分析。

一、 小閱讀：論述類文本閱讀

新課標卷高考語文試卷首題即為小閱讀。所謂“小”，大致包含三層意思：一是指文本篇幅較為短小，二是分值不高（9分），三是難度不大?？梢哉f，整個高考語文試題最為穩定的題型就是小閱讀。自從論述類小閱讀題型產生以來，年年沿用這種客觀型選擇題，每小題3分，共計9分。主要考查的是閱讀一般論述類文章。

從近三年來看，基本都穩定在兩個點的考查：1. 對文中重要概念和句子的理解能力；2. 對文中信息的篩選和整合的能力。能力層級為B和C，難度不大。不過，從內容上看，2104年《古代食品安全監管述略》（張煒達），2015年《藝術是什么》（陳望衡），2016年《歷史中的文學與文學中的歷史》（周振鶴），分屬于藝術類或史學類，有一定的區分度。對于平時閱讀量少，閱讀速度慢，又沒有科學高效的篩選信息的方法的考生而言，在這個小閱讀部分仍將會事倍而功半，耗費較多時間，但是收效甚微。

因而備考中，如何切實提高考生在小閱讀上的作答能力，是每個高中語文教師最基本的責任。尤其是備考沖刺階段的限時訓練，至關重要?？梢哉f，得小閱讀者得天下。因而教師要有一套行之有效的科學的操作方法交給學生。

二、 古詩文閱讀

按照考試說明，古文閱讀定位于“閱讀淺易的古代詩文”，并且仍然限于傳記類文本，2014年全國新課標Ⅱ卷題型為考查單音節實詞、斷句、文章內容分析和概括、翻譯四個小題。2015年新課標Ⅱ卷、2016年新課標Ⅲ卷則固定為斷句、古代文化常識、文章內容分析和概括、翻譯題。也就是說，和2014年相比，古代文化常識取代了實詞考查題。同為古代文化常識題，2016年比2015年相比，考查的范圍更廣，也更細致。這就要求我們在備考中要向廣度和精度擴展。

從近三年古詩詞鑒賞題目來看，都考查詩詞中感情和手法。所不同的是，2014年和2016年屬于對比閱讀，其中2014年是題目中給定了兩首詩，不過只涉及一個小題對比，對比“燈前”各自表達了詩人什么樣的感情。而2016年的兩題都是對比題，第一小題是頸聯的兩個版本做對比鑒賞；第二小題是將初中所學的辛棄疾《破陣子（醉里挑燈看劍）》與所給宋詩《內宴奉詔作》（曹翰）做對比，比較感情基調的不同之處。值得注意的是，《破陣子（醉里挑燈看劍）》原詞并未給出。這就意味著我們的考生必須非常準確地記得這首作品，否則，對比鑒賞就無法落到實處。當然，從實現高考的選拔性來講，這個小小的變化或者說門檻無疑很好地體現了考試的公平性：準備充分的、基礎扎實的考生自然輕松搞定，而那些稀里糊涂、缺乏自律性的考生自然感到困難，分數自然降了下來。

古詩詞鑒賞題還包含了詩詞名句默寫題（6分）。2016年全國新課標卷依然為情景式默寫，其目的，是讓考生能更好地理解要背誦的篇目，在理解的基礎上背誦。近三年的考試題目全部都在考試說明規定范圍（高中14篇，初中50篇）。其中高中考查兩篇（首）（4分），初中一篇（首）。有趣的是，2014年和2016年都考查了《赤壁賦》，2014年和2015年都考查了《逍遙游》，而2015年和2016年都考查了《琵琶行》。這說明命題組有意傾向于一些重點篇目，并不排除連續考查同一篇的可能。從全省名句默寫得分持續走低的現狀來看，在教育相對滯后、學生基礎能力相對較弱的昭通的眾多學校，特別是學生素質不是很好的情況下，語文教師抓好抓實名句默寫，不失為明智之舉。

三、 現代文閱讀：小說或傳記

現代文閱讀部分分值較重，文學類（小說）和實用類（人物傳記）兩題選做一題。選做題第一題是小說鑒賞。

從題型上看，近三年的小說鑒賞題都考查了小說思想藝術特色的分析鑒賞（5分），都為多項選擇題的方式；都考查了人物形象分析；2014年和2016年都考查了小說線索的作用。

從文本選擇上看，2014年《鞋》（劉慶邦）講述一個農村姑娘守明為未婚夫做鞋、送鞋的故事，表現初戀少女對愛情與未婚夫的細膩變化，表現了人類的美好感情。2015年《塾師老汪》（劉震云）塑造了一個處境尷尬、追求自由美好的生活卻又精神孤獨的舊式知識分子老汪的形象。2016年《玻璃》（賈平凹），講述了王友福被裝修中的飯店的玻璃門撞傷了頭，根本不相信對方貼出布告尋找傷者意欲賠償的事實，折射了當下社會普遍存在的人與人之間的不信任，因而更具有時代感，體現語文與生活的緊密關系。

選做題的第二題是人物傳記。從文本構成看，和2014年相比，2015年全國Ⅱ卷《將軍賦采薇》，文本是從五篇不同的文章中節選、刪減組成的，文本本身也屬于“非連續性”文本。但是2016年依然回到與2014年一樣的連續性文本。并非考試之前人們猜測的會選用非連續性文本來增加一定的難度。從能力點來看，2014年和2016年的傳記文本重點考查概括、篩選、整合與探究能力。另外，《愛國科學家鄧叔群》（2014年）、《將軍賦采薇》（2015年）、《一代通儒顧炎武》（2016年），選材上一個顯著的特征是傳主身上都體現了中國夢的核心價值觀：愛國、奉獻、博學。自然地成為落實立德樹人的課堂，體現我國社會發展時代精神的載體，凸顯社會主義核心價值觀。而這，對引領和培養我們的年輕一代勤奮、擔當，都無疑具有很好的榜樣作用，從而體現了語文學科的人文性。

四、 語言運用

語言運用部分，考點和題型都很穩定，分別考查辨析和正確使用成語的能力，判斷病句的能力，語言表達銜接連貫的能力，正確運用語言文字表達的能力。其中2014、2016年語言表達的最后一題極其一致，都是將給定的活動構思框架寫成一段文字，2015年全國新課標Ⅱ卷題型略微不同，考查的是圖文轉換，但都是考查“用簡明的語言進行表達”的能力，體現了穩定之特點。

五、 寫作

近三年的作文均為新材料作文，材料內容分別是給野生動物喂食、誰最具風采、小羽的規范市場與創新。

個人認為，2016年的全國新課標Ⅲ卷的材料作文的難度和寫作空間都更勝一籌，也更符合課程標準和考綱要求，所以命題質量更高。具體而言，這個材料作文依然延續了全國卷作文命題的思路——關注時代，關注社會，關注生活，并結合使用全國卷的這些省市以前的命題思路——新材料作文，算是體現了這幾個省市回歸全國卷的平穩過渡。比任務驅動型作文少了一些限制，可以比較自由地選擇角度和立意，又比以前的新材料作文多了一些規范，更強調對材料的綜合把握，更考查考生思考的嚴謹與思維的深度。此外，就這道作文題本身來講，材料與生活緊密相連，關注社會民生，關注時代熱點，體現了高考作文“立德樹人”的指導思想——社會主義核心價值觀在個人層面的基本規范和要求，尤其體現在“敬業、友善、大局意識”。由于作文的基本立意已經在材料中給定，但又有一定的選擇自由度，有利于培養考生對社會、人生的思考，也有助于塑造正確的三觀。

總之，從2014年到2016年，云南考生使用的全國語文新課標卷最突出的特征是穩定——由考點到題型，包括難度都非常穩定。但又不是一成不變，除小閱讀以外，在考點不變的前提下，各個板塊中都有靈活而又適中的細微變化，這些變化既保證了體現考生的基本素養，又有利于考查考生的應變能力，因而能夠更好地為國選材。同時，從所選的閱讀材料來看，越來越體現當下崇尚的核心價值觀，在每個考生人生最關鍵的時刻，有意無意地接受這樣正能量的教育，意義不可謂不深遠。

作者簡介：

夏曉華，云南省昭通市云南昭通學院附中。endprint