鳳凰嶺下 展翅飛翔

李剛剛

2016年8月開始，本刊編輯部開啟了“北京教育新地圖之美麗鄉(xiāng)村學(xué)校行”系列報(bào)道，系列報(bào)道不僅受到被采訪的鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)、教師的贊譽(yù)，還獲得了2016年度“全國(guó)教育好新聞”三等獎(jiǎng)，2017年獲得了北京市新聞出版廣電局報(bào)刊出版引導(dǎo)資金獎(jiǎng)勵(lì)。

黨的十九大報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，“要推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村教育……努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。2018年，我們繼續(xù)“美麗”的發(fā)現(xiàn)之旅，展現(xiàn)更多鄉(xiāng)村學(xué)校的“美麗”蛻變，書寫更多農(nóng)村教育的“美麗”故事。本站，我們來到了海淀區(qū)北部的兩所學(xué)校——海淀區(qū)臺(tái)頭小學(xué)、海淀區(qū)北部新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

2016年3月，海淀區(qū)啟動(dòng)“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)工程”。海淀教委為48所成員校量身定制了發(fā)展規(guī)劃，以讓百姓有“實(shí)際獲得”為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，將利用三到四年時(shí)間，建成一批百姓認(rèn)可的家門口好學(xué)校，促進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。據(jù)說，在此工程的引領(lǐng)下，這些學(xué)校都取得了不俗的成績(jī)。2017年底，我們來到具有“天然氧吧”之稱的鳳凰嶺腳下，走進(jìn)了海淀區(qū)北部新區(qū)蘇家坨鎮(zhèn)的臺(tái)頭小學(xué)和北部新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，試圖通過在這兩所學(xué)校的所見所聞，了解海淀區(qū)北部農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展面貌。

一所田園般的詩意學(xué)校

金秋十月，日朗天清。我們一路向西、向北，穿越三環(huán)、四環(huán)、五環(huán)、六環(huán)，穿越盡染金黃的銀杏樹，穿越火焰般的紅葉，最終來到有“天然氧吧”之稱的鳳凰嶺腳下。

臺(tái)頭小學(xué)其實(shí)不像一個(gè)傳統(tǒng)意義上的學(xué)校。

這里是一片農(nóng)田——翠郁的白薯葉，藍(lán)紫的黃芩，紅艷的牡丹，火紅的番茄，金黃的倭瓜……倚靠在墻上的農(nóng)具，像忙碌之后小憩的農(nóng)人，愜意地欣賞著農(nóng)田里的風(fēng)景。

這里還是一個(gè)小型動(dòng)物園——咩咩叫的山羊，哞哞叫的牛，汪汪叫的狗，喵喵叫的貓，咴兒咴兒叫的馬……一同演奏出和諧的韻律。

這樣生機(jī)盎然的圖景每天都在臺(tái)頭小學(xué)校園里的金鳳凰實(shí)踐基地上演著。在這片6600平方米的實(shí)踐基地里，學(xué)生每天與動(dòng)物為伴，體驗(yàn)農(nóng)耕，躬身學(xué)習(xí)。在這般廣闊的土地中，其視野和胸懷也會(huì)如大地般博大起來。

走進(jìn)北部新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，赫然映入眼簾的是一片綠色——郁郁青青的草坪鋪滿了校園中的一處小山坡，草坪上零星地灑落著金黃的銀杏葉。草的青襯托了葉的黃，葉的黃點(diǎn)綴了草的青，共同成就了一片絢爛的秋色。山坡的最上面是一座古色古香的亭，亭子里三兩學(xué)生時(shí)而展卷而讀，時(shí)而掩卷沉思，時(shí)而仰望天空。學(xué)生的身旁有一座雕塑——四個(gè)手執(zhí)樂器的學(xué)生圍繞在一個(gè)雙手托起地球的學(xué)生周圍，寓意著充滿活力的學(xué)生是地球的主人翁，是國(guó)家未來的棟梁；地球周圍環(huán)繞著行星運(yùn)行的軌道，寓意是“仰望星空，腳踏實(shí)地”。

臺(tái)頭小學(xué)和北部新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校都是普通的農(nóng)村學(xué)校，但一草一木都在訴說著教育者的追求——他們要培養(yǎng)的是腳踏實(shí)地、胸懷博大的“大”學(xué)生。正如臺(tái)頭小學(xué)校園中雕刻的兩幅巨大的地圖（一幅是中國(guó)地圖，一幅是世界地圖）所寓意的：身在學(xué)校，胸懷祖國(guó)，放眼世界。

一所培養(yǎng)大情懷的學(xué)校

杜威說：“學(xué)校即社會(huì)。”學(xué)校是一個(gè)雛形社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程就是一種社會(huì)生活的過程。學(xué)校的價(jià)值就在于把學(xué)生從一個(gè)“自然人”培養(yǎng)成為一個(gè)“社會(huì)人”。因此，學(xué)校教育雖然發(fā)生在學(xué)校，但卻是面向社會(huì)生活的，是一種大格局。這種大格局的教育自然要培養(yǎng)的是具有大情懷的學(xué)生。

幾位小學(xué)生在社區(qū)給成年人講解創(chuàng)傷包扎常識(shí)，并示范環(huán)形包扎、螺旋包扎、腿部膝蓋包扎和手部八字包扎等手法。這一場(chǎng)景真實(shí)地發(fā)生在臺(tái)頭小學(xué)“紅十字”志愿者——紅豆兒們身上。臺(tái)頭小學(xué)秉承并弘揚(yáng)“人道、博愛、奉獻(xiàn)”的紅十字精神，建設(shè)紅十字校園文化，希望每個(gè)學(xué)生突破私人圈子的束縛，走進(jìn)公共領(lǐng)域中，開啟公共生活。

圍繞“紅十字精神”，臺(tái)頭小學(xué)開展了一系列的活動(dòng)，比如：學(xué)生走進(jìn)國(guó)際反法西斯戰(zhàn)士、法國(guó)醫(yī)生貝熙業(yè)曾經(jīng)工作過的地方，感受紅十字精神；利用快板、戲劇等形式講述紅十字故事，演繹并體驗(yàn)紅十字精神；走進(jìn)社區(qū)開展紅十字志愿服務(wù)活動(dòng)，踐行紅十字精神。

一年中近三分之二的雙休日都可以在社區(qū)中看到臺(tái)頭小學(xué)紅十字志愿者的身影。臺(tái)頭小學(xué)的王燕老師作為領(lǐng)隊(duì)，已經(jīng)帶領(lǐng)臺(tái)頭小學(xué)的“紅豆兒兄弟”在社區(qū)對(duì)1000多人次進(jìn)行了緊急救護(hù)輔導(dǎo)。也因?yàn)檫@個(gè)緣故，學(xué)生們親切地稱王老師為“豆兒媽”。

海淀北部新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校同樣重視對(duì)學(xué)生公共情懷的培養(yǎng)。學(xué)校利用學(xué)區(qū)內(nèi)的地震訓(xùn)練基地資源為學(xué)生開設(shè)了地震安全課程，不僅邀請(qǐng)專業(yè)人員來校講課，還帶學(xué)生到訓(xùn)練基地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。教官會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)使用救援設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生參觀并體驗(yàn)地震模擬現(xiàn)場(chǎng)，了解救援人員是如何在震中完成破拆、頂升、抬擔(dān)架等專業(yè)救援行動(dòng)的。教官還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參觀榮譽(yù)展室，觀看地震救援圖片、榮譽(yù)勛章等展品。該課程不僅科普了地震安全知識(shí)，喚醒了學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生習(xí)得了安全防衛(wèi)技能，而且救援人員在救援中所表現(xiàn)出來的“人道、博愛、奉獻(xiàn)”的公共情懷深深地感染著學(xué)生。

紅十字志愿服務(wù)活動(dòng)和地震安全課程打破了個(gè)人關(guān)心一己之安的小格局，將學(xué)生的視野和胸懷延伸至他人，關(guān)心他人的安危，最終與他人形成命運(yùn)共同體的大格局，成為有情懷的“社會(huì)人”。

一所喚醒心靈的學(xué)校

“真正的教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”換言之，教育的本質(zhì)在于“喚醒”。而學(xué)生受什么樣的教育其實(shí)就是過什么樣的生活。因此，學(xué)生在學(xué)校過什么樣的生活就能夠喚醒什么樣的人生。

在學(xué)校教育中，喚醒的重要載體是課程和社團(tuán)活動(dòng)。教育領(lǐng)域“深綜改”以來，鄉(xiāng)村學(xué)校借助改革的能量補(bǔ)足了元?dú)猓瑹òl(fā)了生機(jī)，在課程開發(fā)和社團(tuán)活動(dòng)方面大有作為，開發(fā)出了大批具有地域特色的校本課程和優(yōu)質(zhì)社團(tuán)，使鄉(xiāng)村學(xué)生過一種高質(zhì)量的學(xué)校生活。

黃芩、板藍(lán)根、金銀花、山楂……這些都是臺(tái)頭小學(xué)農(nóng)莊里種植的中草藥。它們可不只是用來觀賞的，而是作為中醫(yī)藥課程的資源。中醫(yī)藥課程使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了中草藥，愛上了這些神奇的花草，更了解了它們的功效，最重要的是喚醒了學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。這里的學(xué)生雖然身處鄉(xiāng)村學(xué)校，但是所受的傳統(tǒng)中醫(yī)藥教育一點(diǎn)也不落后于城區(qū)學(xué)校。王鐵錚校長(zhǎng)自豪地說：“北京市在小學(xué)里開設(shè)中醫(yī)藥課程，我們應(yīng)該是首家。”endprint

“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新……”動(dòng)人的歌聲在校園中飄揚(yáng)，若一泓清泉流過心田，讓人為之心動(dòng)。這歌聲來自海淀北部實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合唱團(tuán)。學(xué)生們?cè)谡媲榈馗璩c聽眾一起沉醉其中。美的韻律、美的畫面感染了現(xiàn)場(chǎng)的所有人，喚醒了所有人內(nèi)心美的感受。

以上只是兩所鄉(xiāng)村學(xué)校為學(xué)生開發(fā)課程和社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)剪影，此外，學(xué)校還開發(fā)了很多特色的課程和社團(tuán)活動(dòng)，如走進(jìn)博物學(xué)課程、芒種課程、風(fēng)箏制作課程、舞龍課程等，組建了啦啦隊(duì)、快板社團(tuán)、戲劇社團(tuán)、管樂團(tuán)等豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。這些課程和社團(tuán)生活喚醒了鄉(xiāng)村學(xué)生的多種可能性，厚重了鄉(xiāng)村學(xué)生成長(zhǎng)的底蘊(yùn)，增強(qiáng)了鄉(xiāng)村學(xué)生過美好生活的自信。

一所助力教師成長(zhǎng)的學(xué)校

杜威說：“教育即生長(zhǎng)。”這句話原本說的主體是學(xué)生，但是，教育本就是教師與學(xué)生相互成就的過程，在教育過程中成長(zhǎng)的不只有學(xué)生，還有教師。

教育“深綜改”如一縷春風(fēng)煥發(fā)了鄉(xiāng)村教師的生機(jī)。

首先，“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”讓鄉(xiāng)村教師得到了切實(shí)的實(shí)惠。對(duì)于海淀鄉(xiāng)村教師來說，不只是待遇得到了極大提高，而且海淀教師公寓優(yōu)先配給鄉(xiāng)村教師，這給鄉(xiāng)村教師解決了很大的負(fù)擔(dān)，能夠讓他們安下心來，踏踏實(shí)實(shí)工作。

其次，政策的支持給鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了重要契機(jī)。為促進(jìn)海淀北部地區(qū)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展及教育質(zhì)量的提升，海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于2015年成立了“北部研修中心”。臺(tái)頭小學(xué)和海淀北部實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們都樂開了花。馬戀老師說：“以前參加一次區(qū)里的教研，來回的路上需要花費(fèi)兩三個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在有了北部研修中心，真的是方便極了，連參加教研的積極性都提高了。”

在北部研修中心，有來自北京教育學(xué)院的專家，有海淀教師進(jìn)修學(xué)校的教研員，有來自各個(gè)學(xué)校的教師，大家聚在一起，就一節(jié)課或者教育中的某個(gè)問題展開研討。在優(yōu)秀教師的實(shí)踐指導(dǎo)下，在學(xué)術(shù)專家的理論引導(dǎo)下，很多老師實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。臺(tái)頭小學(xué)劉麗娜老師就是其中的代表，她在海淀區(qū)舉辦的說課比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，這打破了學(xué)校十年沒有一等獎(jiǎng)的歷史。

在提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力上，兩所學(xué)校也積極將校外專家引進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)。海淀北部實(shí)驗(yàn)學(xué)校為語文組聘請(qǐng)了一位退休的專家，跟蹤指導(dǎo)語文教師。專家每周來校一次，輪流聽語文組各位老師的課，聽完之后，與大家交流聽課心得，對(duì)不足的地方會(huì)提出修改建議。這種追蹤式的指導(dǎo)，使教師能夠在第一時(shí)間直接明曉自己的不足之處，并在專家的指導(dǎo)下改進(jìn)教學(xué)。

改革給鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)帶來了陽光，這陽光不僅溫暖了鄉(xiāng)村教師，更照亮了鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)之路。

十九大報(bào)告對(duì)我國(guó)的社會(huì)主要矛盾有了新的闡述：“我國(guó)的社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”在教育領(lǐng)域，要想滿足鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，就必須要解決好城鄉(xiāng)教育之間的不平衡與不充分的問題，就需要更多的學(xué)校“優(yōu)質(zhì)”起來。

我們有理由相信，臺(tái)頭小學(xué)將繼續(xù)抬頭向前；北部新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校將真正成為北京教育新地圖上崛起的一個(gè)新高地。endprint