別出心裁，精研細(xì)造

連海雁

在微課席卷教育界并成為新興教學(xué)形式的大背景下，語(yǔ)文學(xué)科微課資源存儲(chǔ)數(shù)量少、適切性低的問(wèn)題，成為語(yǔ)文微課實(shí)驗(yàn)的最大“隱憂”。

何以解憂？唯有“別出心裁，精研細(xì)造”。何謂“別出心裁”？我想，做一個(gè)有獨(dú)立思考能力的語(yǔ)文教師，避免淪陷為知識(shí)的傳聲筒、灌輸器，就是微課教學(xué)的“別出心裁”。下面，我共享自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，以饗讀者。

精研文本，細(xì)選微點(diǎn)，使文本有“嚼頭”

文本研讀是一切閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)端與基礎(chǔ)，精細(xì)地研讀文本是選定微課知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)端與基礎(chǔ)。孫紹振教授說(shuō)：“一個(gè)稱職的語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生在易忽略掉的、自以為平淡無(wú)奇的地方，發(fā)現(xiàn)精彩而且揪住不放……”對(duì)語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，在精細(xì)研討過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的“精彩”，就是文本的“嚼頭”。

帶著這樣的“嚼頭”意識(shí)，研讀《我的叔叔于勒》中的人物語(yǔ)言時(shí)，我發(fā)現(xiàn)父親說(shuō)的兩句話一模一樣——“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”這句話為什么出現(xiàn)兩次？怎樣朗讀“多么”才可以表現(xiàn)這種驚喜？“唉”要怎么讀？換個(gè)聲調(diào)行不行？換個(gè)別的嘆詞呢？……

讀得越深，越發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)被我們忽略掉的嘆詞大有“嚼頭”。于是 “嘆詞也有情感”這一“微點(diǎn)”就自然形成了。

那么，怎樣細(xì)化從而形成微課資源呢？我查閱了嘆詞的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)“嘆詞是表情達(dá)意的重要語(yǔ)法手段……同一嘆詞，依不同情感需求而發(fā)聲不同”，既然是“重要語(yǔ)法手段”，那么，完全可以“通過(guò)嘆詞體會(huì)小說(shuō)人物形象”。這就是微課資源細(xì)化的切入點(diǎn)！