中職考試影響下的文言文教學困境及有效性策略

摘 要：文言文教學既是中職語文課堂教學的重點，同時也是一大難點。然而從以往的教學現狀來看，中職語文課堂教學效率一直不理想，不僅教師教得辛苦，學生更是毫無興趣科研。改變這種教學現狀，提高中職語文課堂教學質量，構建高效語文課堂，成為了每一位中職語文教師目前亟待思考與解決的難題，但我國目前對中職語文教學有效策略的研究卻是少之又少，不能解決現在中職語文教學尷尬的局面。基于此，本文下面將針對中職考試影響的文言文教學困境進行研究，并提出建設性的教學策略。

關鍵詞：中職考試；文言文；教學困境；有效策略

新課改實施以來，文言文篇目就在中職語文教學中占有著重要比重。雖然大部分中職語文教師與學生都將時間花在文言文學習上，但在學生成績考核中文言文方面卻并沒有占據多大比例，加之中職院校重實踐輕理論，使得文言文教學在整個中職教育中處于劣勢。因此，在中職語文文言文課堂上，教師一味地照本宣科，全然不顧學生的感受，課堂上更是缺乏應有的互動，使得整個課堂教學異常壓抑。可見，如何改變中職考試影響下文言文的教學困境，構建高效的語文課堂，成為了目前廣大中職院校教師共同關注的話題。基于此，本文下面將針對如何構建有效性的文言文教學課堂提出以下建議，以期幫助廣大語文教師提供前進方向。

一、 了解學情，制定目標

語文教學最根本的目的是提升學生的語文素養。因此，學生學情就是課堂教學的起點，而學生發展是教學落點。這種“以生為本”的教學理念需要在教學設計之初就應當體現出來。中職生基礎差，學習成績不穩定，學習習慣更是差，這也正是讓廣大中職教師頭疼的事，而其在文言文知識積累方面更是少之又少。深入了解中職學生對于文言知識的掌握與儲備情況，便于教師預設教案，制定教學目標。

教學目標則是一堂課的核心與靈魂，在課堂教學中具有定向作用。教學理論與實踐證明：有效的教學目標是確保整個課堂有效的前提與保障，而有效教學目標設計需要做到以下幾點：一是明確與準確。準確主要體現在擺脫應試教育以及知識中心論的影響，不僅需要注重學生對于語文知識的掌握程度，更需要重視學生語文運用能力和創新能力的培養；不僅需要注重學生智力發展，還需要重視學生非智力發展。明確則是指應當具體，切忌寬泛與空洞。在一篇課文的教學中，教師首先需要確定哪些知識是需要學生重點掌握的，而哪些又是需要學生簡單了解的；二是應當需要具有一定的層次性。根據中職生已有的認知結構、動機意志以及學習水平等差異，制定出符合不同層次的學習目標，讓每一位學生都能參與其中，從而促進全體學生共同進步與發展。

二、 鼓勵探究，激發興趣

傳統教育教學下，大部分教師采用的都是逐字逐句翻譯與解釋的教學方法，往往教師講得昏天黑地，學生也無動于衷，其教學效果也不言而喻。而文言文作為中國語言的根基，學生不僅可以從中學到古典文化的精髓，還有利于增強學生的民族凝聚力與自豪感。可見，文言文教學對于中職生學習與成長的重要性。因此，在中職文言文教學中，教師不妨采取探究性學習方法，發揮學生的主體地位，讓其主動參與其中，通過設置問題，讓學生自主思考、主動探究，以增強學生的主人翁意識，讓其在相互討論與交流中學習，以培養學生的探究能力，提高學生的學習興趣，提升文言文教學質量。例如，在教學《琵琶行》一課時，教師就可針對“司馬淚痕多”這一歷史典故進行提問，讓學生自主探究這一歷史典故的原委。學生通過合作探究，得出各自的結論與看法，有的認為這種凄涼的琵琶曲能夠讓詩人感動；有的則認為琵琶女身世悲慘，詩人為其掉眼淚；有的則認為詩人這是懷才不遇，為自己悲慘命運而掉眼淚等等。經過學生的合作與交流，學生會有許多話想說，不至于在課堂上無話可說。同時，經過學生的這種積極參與與大膽探究，學生的學習勁頭會被調動起來，并沉浸在獲得審美的體驗中，以此提升學生的審美能力與鑒賞能力，還能有效促進文言文教學質量的提升。

三、 創設情境，提高效率

文言文是一種篇幅較大、抽象難懂的文體，如果直接采用傳授法學生很難進行深入學習，不僅會嚴重影響教學質量，還會使學生失去對文言文學習的興趣。所以，為了能夠有效調動學生的感官情緒，提升學生的學習興趣，在具體教學實踐中，教師要善于創設情境，通過多種教學手段以及教學方式的運用，發揮學生的主體地位，讓學生主動參與到課堂教學中，并讓其在真正的課堂氛圍中發揮自己的才能，展示自己的才華。在中職文言文教學中教師可以用故事導入法、歌曲導入法或者激烈導入法等多種教學方式，其目的在于通過直觀、形象的認知體驗，讓學生能夠將抽象的文言知識轉化為形象生動的圖片或者動畫。例如，在教學《狼》一課時，教師則可以采用故事導入法，通過講故事的方法將學生的情緒帶入到課堂教學中，讓其參與其中，并在教師的聲情并茂中感受到文言文學習的魅力，從而愛上文言文學習。值得注意的是，教師在講故事的時候，需要將故事的脈絡羅列出來，讓學生在腦海中能夠形成一個定向思維，從而調動學生的感官情緒，讓其能夠主動參與其中。這種故事情節法在于能夠讓學生身臨其境，真實地感受到并參與到故事情節中，從而有助于發揮學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，達到提升文言文教學質量的目的。

四、 小結

總而言之，文言文作為語文教學中重要的一部分，對于陶冶學生情操，培養學生審美能力、創造能力以及鑒賞能力都有著積極作用。針對中職語文文言文教學中面臨的困境，中職語文教師需要轉變自己的教學觀念，更新自己的教學方式，同時還需要根據學生的學習特點以及身心發展規律，設定不同層次的教學目標，讓每一位學生都能參與其中，從而促進全體學生共同進步與發展，達到提升文言文教學質量的目的。

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作者簡介：

唐蘊嫻，江蘇省無錫市惠山中等專業學校。endprint