結(jié)合網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，實(shí)施小學(xué)英語作業(yè)多元評價(jià)的實(shí)踐與思考

白慶蘭　潘麗榮

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，作業(yè)僅僅作為對學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識掌握程度的一種檢測或是對當(dāng)天所學(xué)知識的一個(gè)鞏固方式，并沒有發(fā)揮它應(yīng)用的作用。本文提出小學(xué)英語可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，實(shí)施小學(xué)英語作業(yè)的多元評價(jià)，改變單純以標(biāo)準(zhǔn)的智商測試和學(xué)科成績考試為主的評價(jià)觀。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，對小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)行多元評價(jià)，能使小學(xué)生通過作業(yè)獲得積極的情感體驗(yàn)，并將有助于培養(yǎng)他們濃厚的語言興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；小學(xué)英語；作業(yè)；多元評價(jià)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）01-0107-02

作業(yè)是英語課堂教學(xué)不可或缺的重要部分，對英語教學(xué)的課堂時(shí)效性起著延伸的作用。可以說，課堂教學(xué)和課外作業(yè)的有效結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的有力保證。同時(shí)，小學(xué)英語作業(yè)評價(jià)是實(shí)施英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是師生交流互動的一種方式。

小學(xué)英語作業(yè)評價(jià)的現(xiàn)狀

①評價(jià)主體唯一。傳統(tǒng)作業(yè)評價(jià)中，教師是評價(jià)的唯一主體，學(xué)生完成作業(yè)交給教師后完全由教師來裁決，評價(jià)過程沒有學(xué)生參與。

②評價(jià)方式簡單。教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)只有“對”與“錯(cuò)”。不論是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，都按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價(jià)，而且沒有將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來，沒有給學(xué)生充分的修正錯(cuò)誤的機(jī)會及多次評價(jià)的機(jī)會。

③作業(yè)評價(jià)不及時(shí)。教師有時(shí)忙于課堂教學(xué)及其他事務(wù)，不能及時(shí)對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，甚至不判作業(yè)直接更正答案。……