初中英語小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生參與度的策略的研究

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下使用最廣泛的學(xué)習(xí)模式之一，它是一種讓學(xué)生通過分工合作，向統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的小組學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)方式改進(jìn)了傳統(tǒng)課堂一人講，其他人聽得枯燥學(xué)習(xí)模式，讓課堂變得豐富，具有觀賞性，同時(shí)讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自我的特性和創(chuàng)新精神。然而小組合作學(xué)習(xí)模式仍然存在不足，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中參與度不足往往會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的低下，本文通過對(duì)初中小組合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生參與度的討論研究，希望可以為我國的教育事業(yè)發(fā)展提供一點(diǎn)點(diǎn)幫助和參考。

關(guān)鍵詞：教育；小組合作學(xué)習(xí)模式；初中英語；學(xué)生參與度

隨著新時(shí)代對(duì)教育的革新，教學(xué)過程開始采用各式的教學(xué)模式來提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。其中，小組合作學(xué)習(xí)模式是比較受歡迎的一種教學(xué)模式。它通過讓學(xué)生分工合作、共同去達(dá)成一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，主要可以讓學(xué)生內(nèi)部自主的開始活動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，氣氛良好并且課堂氛圍愉快。因此對(duì)于初中學(xué)生的英語課堂質(zhì)量提升十分明顯。本文將對(duì)初中小組合作學(xué)習(xí)模式中如何提高學(xué)生參與度的策略進(jìn)行論述，希望可以給相關(guān)的教育工作者的工作提供一點(diǎn)點(diǎn)幫助和參考。

一、 當(dāng)前初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生參與度不足的問題。

小組合作學(xué)習(xí)模式是英語教學(xué)中較為提倡的一種教學(xué)模式，然而在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)存在小組成員在小組合作學(xué)習(xí)模式中參與度不均勻的情況。當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式參與度不均勻，其結(jié)果往往會(huì)影響到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)投入度。我們發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，學(xué)生并不會(huì)平等的參與進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，往往在參與度上存在很大差異，有的學(xué)生參與度高，講述的滔滔不絕，有的學(xué)生則一言不發(fā)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)幾乎不進(jìn)行討論。而在小組合作學(xué)習(xí)模式中小組匯報(bào)的階段上，大部分情況都是一個(gè)小組中的少數(shù)活躍分子進(jìn)行表達(dá)思考，但那些少數(shù)分子講的往往是個(gè)人的思想意見，并非是小組討論得出的學(xué)習(xí)成果。教師在小組合作學(xué)習(xí)模式中也因?yàn)檫^分的重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽略了小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施過程當(dāng)中的具體情況。

根據(jù)具體的教學(xué)工作實(shí)踐，我們認(rèn)為當(dāng)前初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生參與度不足的問題往往是因?yàn)檫@幾個(gè)原因：首先，是教師的忽略，在小組合作學(xué)習(xí)開始之前，只向?qū)W生講述學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)布置講述的太籠統(tǒng)，沒有在小組合作學(xué)習(xí)模式中激勵(lì)起學(xué)生的積極性，因此相當(dāng)一部分學(xué)生沒有高昂的興趣去參與。其次，小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，學(xué)生沒有給自己樹立一個(gè)明確的位置，小組合作成員定位不明確、分工不明確、責(zé)任不明確，因而只有一些知識(shí)體系比較優(yōu)秀的學(xué)生較為活躍，會(huì)去積極地把其他同學(xué)的工作也給完成了，這就間接地讓一些學(xué)生無事可做，無法參與進(jìn)小組合作當(dāng)中。最后，在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中學(xué)生往往缺乏一些人際技能，缺乏與他人合作時(shí)合理表達(dá)自己意見和與他人討論的能力。而一些思維比較活躍的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中得到的鍛煉普遍較多，其他學(xué)生則越來越邊緣化，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式中一些學(xué)生的參與度不足。

二、 初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式中提高學(xué)生參與度的策略。

1. 初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式中注重分組和角色定位。

首先，想要開展小組合作學(xué)習(xí)模式，就必須先進(jìn)行小組劃分。對(duì)小組的劃分，必須要保持一定的原則性。教師應(yīng)該盡量做到“不同分組，相同組織，個(gè)體異質(zhì)，群體同質(zhì)”。其核心在于要保持每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并且能讓不同的學(xué)生較好的在一個(gè)組內(nèi)相處，最后不同組與不同組之間的知識(shí)水平都是接近的。這樣的分組不容易讓不同的分組產(chǎn)生信息差距，讓組員相處更融洽，并且對(duì)于組與組之間的合理競爭更具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)根據(jù)初中學(xué)生英語水平較低、詞匯量少且表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，分組應(yīng)該保持在2-4人之間，人數(shù)不宜太多。而在有一定詞匯量和知識(shí)水平后，擴(kuò)大分組，讓學(xué)生面對(duì)面或者圍成一個(gè)圈來坐，為學(xué)生創(chuàng)造適合交流和討論的氛圍，讓學(xué)生的探究精神和發(fā)散性思維能夠充分發(fā)揮。最后要注意學(xué)生的角色定位，應(yīng)盡量符合每一個(gè)學(xué)生的特性，思維邏輯、口語能力好的負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中的總結(jié)匯報(bào)工作；性格活潑大膽、善于溝通的在小組間辯論當(dāng)中擔(dān)任辯論手和主角。性格內(nèi)斂、聰明機(jī)智、寫字漂亮的同學(xué)可以在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中擔(dān)任文筆記錄，對(duì)話的策劃和編輯，同時(shí)也是小組的“小軍師”；最后責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)還可以擔(dān)任小組組長，來觀察小組成員的參與度，以便于最后對(duì)小組的每一個(gè)成員打分，讓小組的每一個(gè)人都能感受到小組合作學(xué)習(xí)模式的魅力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

2. 初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式中注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。

小組合作學(xué)習(xí)模式的基本原理是：小組劃分——學(xué)習(xí)目標(biāo)——小組討論——小組溝通——小組評(píng)估——成果展示。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，必須要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分了解到教師設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)的含義，明白自己應(yīng)該去做什么，負(fù)責(zé)什么。對(duì)構(gòu)成任務(wù)的各種信息要素都要掌握，然后根據(jù)任務(wù)展開小組活動(dòng)。

在這里面，關(guān)于任務(wù)內(nèi)容一定要和學(xué)習(xí)課件貼切，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有探究性和內(nèi)涵，讓學(xué)生可以去思考，理解和創(chuàng)新。以一次課程為例子的話，例如在上Color這一課時(shí)的時(shí)候，可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)內(nèi)容。

A： What color is your skirt？

B： My skirt is red.

C： What color is your dress？

D： My dress is white.

F： ……

之后教師可以讓四個(gè)學(xué)生來扮演情景對(duì)話當(dāng)中的人物，然后讓學(xué)生尋找對(duì)話當(dāng)中新出現(xiàn)的單詞，讓學(xué)生自主創(chuàng)新展開新的對(duì)話，最后教師讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括，將學(xué)生從對(duì)話當(dāng)中學(xué)習(xí)的東西和自己探究總結(jié)出的東西進(jìn)行歸納，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠有更深刻的認(rèn)識(shí)。endprint

3. 初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中注重學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，和小組之間的良性競爭。

從心理學(xué)角度來講，每個(gè)人與生俱來都有自我表現(xiàn)的欲望和傾向，希望將自我表現(xiàn)在其他人面前。無論是外向還是內(nèi)向的學(xué)生，他們的自我表現(xiàn)一旦被人認(rèn)可，都會(huì)收獲來自內(nèi)心深處的喜悅。而小組合作學(xué)習(xí)模式更是根據(jù)心理學(xué)特點(diǎn)實(shí)施的教學(xué)模式，他給學(xué)生提供了講話的空間，讓學(xué)生大膽地開口，在小組內(nèi)部那種較為緩和的氛圍里逐漸鍛煉學(xué)生的開口能力和自信心。隨著小組成員的經(jīng)驗(yàn)累積，能力提高，教師可以適當(dāng)?shù)卦谛〗M之間舉行競賽，鼓勵(lì)小組成員在全班面前表現(xiàn)自我，同時(shí)小組與小組之間的合理競爭，讓學(xué)生的積極性變強(qiáng)，使課堂環(huán)境變得更加豐富、活躍；同時(shí)還大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓小組成員間的榮譽(yù)感增強(qiáng)。并且在社會(huì)化的今天，競爭意識(shí)是十分可貴的品質(zhì)，教師應(yīng)該多注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生去具備那些良好的品質(zhì)。

三、 初中小組合作學(xué)習(xí)模式中教師的獨(dú)特地位和作用。

小組合作學(xué)習(xí)模式的主體是學(xué)生，實(shí)施活動(dòng)的過程也是由學(xué)生內(nèi)部來完成。但這并不代表著教師的作用可以被忽視，相反在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師的作用十分重要。教師是小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中學(xué)生的監(jiān)督者，同時(shí)也是課堂風(fēng)向的掌握者，保證學(xué)生的小組活動(dòng)是向?qū)W習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的；同時(shí)要注意安排時(shí)間，保證任務(wù)的按時(shí)完成。此外教師還是小組的幫助者，在學(xué)生小組無法獨(dú)自完成任務(wù)目標(biāo)時(shí)，老師應(yīng)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。最后，教師應(yīng)該注重學(xué)生之間的互動(dòng)性和參與性，使教學(xué)質(zhì)量有所保證。

四、 總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的幫助起著十分顯著的作用，本文通過闡述初中小組合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生參與度存在的問題并提出相應(yīng)的策略，希望可以為我國教育工作者的工作提供幫助。

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作者簡介：

陳鳳蓮，福建省三明市尤溪縣第七中學(xué)。endprint