關于高校視覺傳達設計專業中教學改革的新思路

摘要：最近幾年，關于我國視覺傳達設計的教育發展迅速，新觀念的不斷涌現加上教學改革的不斷推進，對于視覺傳達設計的教學改革成為非常重要的議題。本文重點在視覺傳達設計教學，從教學模式以及課程設置角度等，通過一系列的有效實施方案，使視覺傳達設計教學能夠培養出適用這個時代發展所需要的人才。

關鍵詞：視覺傳達設計；教學模式；課程設置

視覺傳達設計的含義為通過各種傳播媒介將視覺符號語言傳達給消費者的視覺方面的圖形設計，英文簡稱為“Visual Communication Design”。視覺傳達設計學科所涉領域十分的廣闊，在美學、心理學以及社會學等方面都有所應用，其作為專業方向能夠涵蓋以視覺信息表現為主要內容的所有訓練課程，在被國內設計院校大量使用的同時，也逐漸成為高校設計教學的重要方向。

本文以新的理念為指導，針對視覺傳達設計教學，探求改革方案，使教學理念、教學內容、教學模式等得到整體性改造的新思路。探求從課程設置、教學模式等相關教學各方面革新，通過增強課程內容的實用性以及優化課程體系來革新課程設置，真正做到使視覺傳達設計教學能夠培養出適應時代發展需要的專業人才。

一、視覺傳達設計教學課程設置的新思路

對于視覺傳達設計方向的課程設計，主要應該重點集中在該方向的理論以及實踐研究，通過課程的深化改革，應該體現在專業建設新理念的特色，并將人才培養的模式作為視覺傳達設計教學改革的首要任務。以此作為建設新理念，首先要注重專業主動適應社會需求，藝術設計與創作結合，并通過專業實訓（藝術考察、專業調研等項目）能很好的掌握前沿咨詢，在藝術創意的表現上具有一定的前瞻性。

首先，需要優先做到增強實用性。視覺傳達設計在課程設置上，應注重將教學與科學研究、設計實踐相結合，進而將專業知識成果推廣與應用，使其達到實用性的目的。在此基礎上，充分發揮輻射帶動作用，努力做到“全方位、多元化”的產學合作。將合作企業作為交流的互動平臺，將產學合作、校企合作向市場和社會的廣闊空間延伸，突顯發揮教育特色和優勢。針對實用性原則，具體實施如下：根據行業發展現狀結合專業實際，利用科學研究和設計實踐的成果，更新了“圖形創意”“藝術設計課程設計”等課程教學內容。將“攝影基礎”與“寫生”課程整合，延長專業認知時間。

其次，做到整合課程內容，優化課程體系，科研與課程相結合，形成課程群，提高專業培養效率，并在團隊中設立相應的重點課程群負責人，規定相應的課程群負責人的基本職責和職能，針對以上思路實施如下：1.根據學生的就業情況和社會需求，適時修訂人才培養方案，突出高素質應用型人才培養特色，培養適應新型人才。緊密結合專業發展方向，構建“視覺傳達設計”“創意設計”等骨干課程；根據市場需求特點，制定專業方向課程群；通過課程體系的優化設置，培養的人才能夠適應用人單位對人才的需要；2.積極開展課程和實驗教學的建設改革。以培養專業核心能力的核心課程為主干，基礎課程、專業理論課程、實驗課程、綜合素質選修課程為支撐的“設計與藝術創意結合”課程體系。將專業基本理論知識、專業創作能力和實驗內容為教學改革的總體設計。

二、視覺傳達設計教學模式的新思路

怎樣培養以及起發創造性思維和懷疑精神，如何對學生展開自我創造力的開發和訓練，如何讓學生把藝術中的視覺元素表現于形象思維，與設計的分析與邏輯思維相結合，如何讓學生將客戶的需求，市場的分析，消費的心理等這些必不可少的環節融入設計思維之中，都是向視覺傳達設計教學模式提出的更高的要求。

首先，在教師團隊的培養理念與教學方法上培養專任教師成為理論與實踐相結合的“行家能師”，其教學理念、課程觀和教學方法，自覺的依據市場、行業、企業的實際需要，主導“設計與藝術創意結合”的教學模式和教學方法的創新理念。具體體現如下：拓寬授課資源的教學模式，改善以往的授課多以書本間接知識為主的狀況，增加網絡、媒體以及相關新的科學技術、新的發明創造、新材料、新的藝術形式、新的生活方式、新的社會觀念和需求等教學模式的實踐。這些新的媒介都會對視覺傳達設計產生影響，導致其發生變革。

其次，激發學生自主性、體驗性與創新性的教學模式：

階梯式的教學互動模式，在專業知識基礎上，盡可能地提供學生形式豐富、創意新穎的相關課題范例，組織學生小組討論并針對具體范例進行分析研討。從學生小組內討論，到組與組之間討論，再到師生互動研討，形成階梯式互動模式，調動學生的積極性，并進而豐富了學生的專業知識，拓寬了學生的知識結構。

多維度設計實踐的教學模式，在專業知識基礎上，向學生提出具體的課題實踐：例如飲料包裝、廣告宣傳、產品推廣以及企業的CI設計等。這也是視覺傳達設計教育的最終目的，如果沒有設計作品最終完成，所有意識和思維活動只能流于形式。這就需要學生在專業知識的基礎上，鍛煉其綜合能力的運用，要結合創意構思、設計語言、畫面效果、制作技術新材料的運用等方面，并巧妙地應用圖形語言（點、線、面、色彩）以及形式美的構成法則，尤其是現代技術與媒介等，設計出具有強烈的形式美感和現代感的既新穎又奇特的作品。

三、視覺傳達設計創新人才的幾點思考

（一）以改革促發展，建設高素質的師資隊伍

教學體系的形成，培養目標與方案的制定落實，歸根到底需要通過合格的高素質的教師隊伍來實現。新興學科領域的發展對教師的知識結構與綜合素質提出新的挑戰，對教師在多學科背景下的教育研究、專業思想與知識素養也提出更高要求。這不僅需要教師自身面對形勢適時調整與轉變，也需要我們從制度上、政策上，在教學改革的過程中，施加壓力與影響，不僅要求教師的學術性，也要求教師的實踐性能力，通過學科和專業建設，通過外部引進和內部培養，逐步形成一支結構合理、人員穩定、既懂學科，又懂專業、教學水平高、實踐能力強、教學效果好的高水平教師隊伍。

（二）實踐基地與產學研一體的實踐教學模式

當前社會對創新型應用人才的要求是具備一定的理論基礎、有較強的動手能力和二次開發的能力。這就要求專業建設必須以能力培養為本位，構建學生應用知識和技術解決市場、服務、管理等方面的實際能力。也就是說，教育內容不僅要有學術性，而且要有針對性，緊密反映和貼近社會現實與市場發展，高度重視實踐性教學環節，特別是配套的專業條件和實訓基地建設，通過專業實踐和項目訓練培養和提高學生的創新能力和實踐操作能力。

為此，應積極培養面向市場、建設、管理、服務的以高素質的應用型本科人才，積極主動為地方經濟建設、區域社會和行業發展服務，強調學用結合、學做結合，學創結合，以產學研合作教育為主要人才培養模式。這就要求我們要緊密依托行業和地方與企業，建立產學研密切結合的運行機制，重視建立校內實訓環境和校外實訓基地建設，重視校企聯合，使校內外產學研教育與實訓基地成為承擔學生實習、實訓的基地、另外，學科可以通過市場研究、社會服務開發與專業成果轉化的平臺、進行產學研合作，使其成為教育培養高技能應用型人才的基地和教育模式與人才培養方式改革試驗的示范性基地，成為承擔社會應用型、技能型人才培養與職業資格認證基地。

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作者簡介：溫靜玲（1987.12-），女，漢族，廣東興寧人，嘉應學院梅州師范分院。endprint