創造高職英語愉悅的教學氛圍之模式探討

劉潛

摘要：目前，高職院校面臨著學生英語程度差異大，教學模式陳舊落后，教學模式單一，教學手段落后，學習氣氛不濃，教學效率低，學生的語言應用能力差等一系列問題。這些現狀已經無法滿足經濟飛速發展的現代社會對人才的需求。因此，創造高職英語愉悅的教學氛圍已經勢在不行。

關鍵詞：高職英語；愉悅；教學模式；探討

高職院校英語教師的教學過程是藝術與創造相結合的過程。教師應采用有針對性的藝術手段，使英語教學過程變成藝術性的創造加工過程。教育家馬卡連柯曾這樣說過：“如果一個教師缺乏教學藝術的應有修養，不能隨機應變地運用多種教育技巧，他就不可能成為良好的教師”。高職英語教學過程是師生之間的交互活動過程，教師首先要進行英語教學設計，要考慮學生的智力發展水平，從而因材施教地制定教學目標。

一、高職英語教師在課堂上應該成為一種藝術家

高職英語教師在自己的本職工作上應該成為一種藝術家。一堂別開生面的英語課要像一首娓娓動聽的歌曲；一曲扣人心弦的樂章；還要像一個懸念迭出故事，總之，英語教學要引人入勝。

只有老師的英語課講得精彩了，學生才愿聽，才喜歡聽，才能對所學知識輕松愉悅地掌握。這讓我想起了“快樂英語”，它是一位大學教授發明的，“快樂英語”的教學模式，是讓學習英語的人在快樂的氛圍中很快地掌握英語知識。所以，想要讓學生百聽不厭，心甘情愿地去聽，我們的課堂就要“豐富多彩”，教師的授課要“不拘一格”?！?br>