淺析初中學生英語學習兩極分化現象產生原因及解決策略

摘 要：初中是學生學習英語知識的關鍵時期，這一階段的學生剛剛進入初中，在小學階段所學習的英語知識都比較簡單，進入初中以后英語學習難度明顯提升，這一現象在學生們進入初中高年級后表現得更加明顯。很多曾經英語學習成績非常優異的學生都因為不能適應這種變化而出現成績嚴重下滑的現象，這嚴重地影響了學生們對英語學習的信心和興趣。初中學生正處于青春期，心理素質比較差，這種情況嚴重影響了他們的健康成長。英語教師需要在教學中對這種情況給予充分重視，采取積極有效的措施解決這一問題，改善學生學習現狀，提升學生自信心。本文主要對初中學生英語學習兩極分化現象產生的原因展開分析，并在此基礎上尋找解決方案。

關鍵詞：初中英語；兩極分化；產生原因；解決策略

初中學生英語成績兩極分化現象時有發生，有的學生會取得非常優異的成績，而有的學生英語成績非常差，兩種群體學生數量都很多。很多在小學英語成績優異的學生在進入初中后英語成績快速下滑，這種情況時有發生，這是非常值得深思的問題。

一、 初中學生英語成績兩極分化現象原因分析

（一） 學生缺少英語學習興趣和動力

通過調查研究及實際教學觀察，筆者發現很多英語成績不好的學生對英語學習并不感興趣，在英語課堂上他們的注意力并沒有集中在學習上，經常會自顧自地玩耍或者發呆，甚至有些學生會悄悄聊天打鬧。這部分學生顯然沒有在英語學習上投入足夠的精力，也缺少足夠的動力，這就導致他們的英語成績很難達到教學標準要求。反觀英語成績比較優異的學生，他們對英語學習表現出了濃厚的興趣，不但在課堂上用心聽講，在課后也經常會向老師提問，這些學生通常會取得很好的成績。好成績又進一步促使他們更加用功地學習，形成了良性循環。

（二） 學生缺少正確的學習習慣

學習習慣的養成對于學生提高英語成績有著非常重要的作用，很多英語后進學生在英語學習過程中并沒有養成很好的學習習慣，在課前不認真預習，在課堂上不認真聽講，在課后也沒有進行足夠的習題練習，這些都是造成他們英語成績不好的重要原因。而英語成績比較好的學生則恰恰相反，他們擁有良好的英語學習習慣，在英語學習過程中保持認真與專注，并根據學習進度與學習需要及時調整自己的學習習慣，這是他們成績較好的重要原因。

（三） 學生缺少科學的學習方法

有一部分英語后進學生在英語學習中投入了大量的精力，付出的精力甚至大于英語成績優秀的學生，但是學習效果卻適得其反，英語成績并沒有明顯提高，這極大地挫傷了這些學生學習的動力和學習積極性，甚至開始自暴自棄，不愿意繼續學習英語，認為自己沒有學好英語的天賦。事實上，這主要是因為他們沒有掌握科學的學習方法，造成英語學習事倍功半。很多英語成績優異的學生掌握了非常科學的學習方法，這些方法往往具有獨創性，他們都具有屬于自己并適合自己的學習方法，這些學習方法幫助他們可以用更少的精力取得更好的成績。

二、 解決初中學生英語學習兩極分化現象的策略分析

（一） 做好教學工作，加強基礎教育

初中英語初始階段的內容相對比較簡單，這一階段也是學生打基礎的階段，很多學生的學習習慣和學習興趣都是在這一階段養成的。在教學過程中教師需要保持耐心，循序漸進，逐漸提高教學難度，幫助學生打好基礎。特別是要注意英語音標、詞匯、句式和語法的教學，這些都是英語知識的基礎，也是構成英語的骨架，只有學好了這些知識，才能在未來的英語學習中取得更好的成績。

（二） 培養學生養成良好的學習習慣和科學的學習方法

如同前文所述，良好的學習習慣和科學的學習方法在初中英語學習中占據了非常重要的地位，教師在教學過程中要著重培養學生的學習習慣，特別是讓學生在課堂教學前進行預習，在課堂教學后進行復習，在課堂教學過程中采取多種方法使得課堂氛圍更加活躍，教學更加有趣，增加學生們的注意力，幫助他們提高學習興趣。同時教師也要注意幫助學生掌握科學的學習方法，這可以極大提升學生們的學習效率，避免他們在學習過程中走彎路。教師也可以將不同層次的學生分成小組，通過先進學生帶動后進學生，讓同學間用實際行動帶動彼此，并鼓勵先進學生把自覺的學習方法傳授給后進學生，帶動他們共同進步。

（三） 激發學生英語學習動力，培養英語學習興趣

教師要從兩方面入手來激發學生英語學習的動力，培養他們英語學習興趣。一方面是讓學生們認識到英語學習的重要性，讓學生認識到當前中國與世界的交流越來越頻繁，未來工作中應用英語的機會也越來越多。學生們如果想去國外留學或旅游，能夠說一口流利的英語也是非常重要的。另一方面要讓學生們認識到學習英語的樂趣，英語中有著很多文化和典故，熟悉英語后對這些文化和典故也就有了很多了解，可以極大地增加學生們的樂趣。

三、 結論

初中學生英語學習兩極分化現象有日益嚴重的趨勢，這種情況對學生未來的發展是非常不利的。教師在教學過程中要采取正確措施應對這種局面，不能只顧先進學生而忽略了后進學生。初中英語教師要通過自身的努力來改變后進學生的學習方法和學習策略，提高他們的學習興趣，實現所有學生的共同進步。

參考文獻：

[1]喬虹.淺析農村初中英語教學中兩極分化的成因及對策[J].中學英語之友（外語學法教法研究），2011，（3）：67-69.

[2]谷勝會.淺議初中九年級英語“兩極分化”現象形成原因與解決策略[J].考試周刊，2014，（88）：102.

作者簡介：

薛玉熒，現就職于江蘇省常州市武進區南夏墅初級中學。endprint