情趣教學(xué)促使初中信息技術(shù)課堂多姿多彩

摘 要：情趣教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，非常有助于推動(dòng)初中信息技術(shù)教育的教學(xué)發(fā)展。其中印象最深刻的就是情趣教學(xué)的教學(xué)模擬已經(jīng)促使課堂的教學(xué)形式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，并且大大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。本文也將研究怎樣在初中信息技術(shù)課堂上運(yùn)用情趣教學(xué)，提出有效策略改善其不足之處。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué)；信息技術(shù)；多姿多彩；策略

一、 前言

情趣教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用，是因?yàn)殡S著時(shí)代發(fā)展，人的性格趨勢(shì)不斷前衛(wèi)化的結(jié)果。情趣教學(xué)可以非常靈活自如，且豐富多彩的創(chuàng)建各種有利于加強(qiáng)學(xué)生理解能力及學(xué)習(xí)欲望的情景，可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶、枯燥等不能解決的問(wèn)題，能夠有效地讓學(xué)生參與到課堂環(huán)節(jié)，更加有效地促發(fā)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為初中信息課堂教學(xué)增添更多的勃勃生機(jī)與活力。

二、 傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂中存在的問(wèn)題

（一） 教師忽略情感溝通的技巧

在初中的信息技術(shù)課程中，教師基本上都是千篇一律的教學(xué)模式，同一種方法并不適合所有人。在教學(xué)中沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的生活去了解他們，沒(méi)有體驗(yàn)學(xué)生學(xué)會(huì)的快樂(lè)以及學(xué)不會(huì)的憂愁，正所謂“幾家歡樂(lè)幾家愁”大概就是這個(gè)道理。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有運(yùn)用自己的動(dòng)作、眼神，甚至是一句話語(yǔ)來(lái)給學(xué)生帶來(lái)情感上的共鳴，達(dá)不到情感溝通的境界，導(dǎo)致整體的信息技術(shù)學(xué)習(xí)差。

（二） 缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氛圍低

課堂上教師是整節(jié)課的主要組織人員，教師只注重自己的教學(xué)講解內(nèi)容是否到位，沒(méi)有考慮過(guò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是否聽得懂。只是單向地進(jìn)行知識(shí)的輸送，而不管輸送的結(jié)果是否被接受，沒(méi)有讓學(xué)生充分感受或者體驗(yàn)到所教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)存在，還是存在抽象與枯燥現(xiàn)象。

（三） 教學(xué)模式單一

心理學(xué)的研究顯示：當(dāng)學(xué)生滿懷興趣學(xué)習(xí)時(shí)，大腦皮層處于最佳狀態(tài)。在這種情況下，我們的教學(xué)模式還是單一、無(wú)趣的。沒(méi)有創(chuàng)造各種教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情景模式，無(wú)法讓學(xué)生參與到每種教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的正向能量感受。這就無(wú)法活躍課堂，無(wú)法喚醒學(xué)生的求知欲，也不能進(jìn)一步地激發(fā)他們的智力潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極因素。

三、 情趣教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂上的趣味性

（一） 情感溝通教學(xué)，活躍課堂氛圍

“人類在探究真理時(shí)，積極肯定的情感起激勵(lì)、促進(jìn)作用，消極否定的情感起抑制、阻礙作用。”就是情趣教學(xué)運(yùn)用情感溝通的感情牌，有效地促使信息課堂的趣味性與可學(xué)性。如教師在信息技術(shù)進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)的調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生信息技術(shù)基本功。對(duì)基礎(chǔ)能力低的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與幫助，有效地促使信息技術(shù)課堂的持續(xù)進(jìn)行。又如，在信息課堂上進(jìn)行的自我風(fēng)采展示方式，非常有效地了解學(xué)生的家庭、生活習(xí)慣及愛好興趣等基本內(nèi)容，為學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師因人而異進(jìn)行協(xié)助、幫助，進(jìn)行指導(dǎo)作鋪墊，促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容順利的理解與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生與教師為友，營(yíng)造一個(gè)輕松的、無(wú)壓力的師生關(guān)系，創(chuàng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。而信息技術(shù)不僅僅是理論知識(shí)，還包含實(shí)操部分。在實(shí)操環(huán)節(jié)，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，運(yùn)用它們的理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。如：學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件的下載與運(yùn)用方面不知道如何操作，那么教師用耐心的、和藹的態(tài)度去教學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、努力探究信息技術(shù)的魅力求知欲。

（二） 情景教學(xué)，引爆學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)習(xí)中運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法。俗話說(shuō)“百聞不如一見”，實(shí)實(shí)在在的實(shí)物展示情景，遵循人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律。情趣教學(xué)運(yùn)用情景再現(xiàn)，可以沖擊學(xué)生的視覺(jué)效果，由視覺(jué)的沖擊引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲。如在Word中，錯(cuò)誤地刪除編輯好的文本，單擊常用工具欄上的“撤銷”，那么撤銷鍵在鍵盤的哪里？我們不用苦口婆心地說(shuō)什么是鍵盤，什么是撤銷鍵，直接拿著鍵盤手指一點(diǎn)。這樣學(xué)生就全部理解了，直接簡(jiǎn)單明了，具有可觀性，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同樣的，信息學(xué)習(xí)操作中五筆輸入法的學(xué)習(xí)，直接讓學(xué)生接觸鍵盤，在下載后的練習(xí)指法軟件上，學(xué)生就跟玩游戲一樣，邊玩邊學(xué)，玩得高興了，也就代表著學(xué)習(xí)效率也高了，擺脫了傳統(tǒng)的死記硬背。像信息知識(shí)的測(cè)評(píng)，運(yùn)用角色扮演；像選擇題，每個(gè)選擇題有四個(gè)答案，這些答案制作成臺(tái)卡，四個(gè)同學(xué)來(lái)扮演。如甲同學(xué)是剪切，乙同學(xué)是粘貼，丙同學(xué)是撤銷，丁同學(xué)則是恢復(fù)。這種情景的教學(xué)模式非常輕松愉快，容易調(diào)節(jié)濃烈的氣氛環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，輕輕松松地加深所學(xué)的內(nèi)容。

（三） 情趣教學(xué)使課堂多姿多彩

教學(xué)模式并不是只有教師單一講解才是真正的教學(xué)，只要學(xué)生能夠徹底掌握知識(shí)，不管什么教學(xué)模式，都是好模式。俗話說(shuō)：不管白貓黑貓，能抓到老鼠就是好貓。因此我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)活動(dòng)上使用情趣教學(xué)新模式。游戲、唱歌、競(jìng)賽、編輯故事等情趣教學(xué)方式都是多種多樣、多姿多彩的。游戲是快樂(lè)的源泉?jiǎng)恿Γ畔⒓夹g(shù)游戲是集合趣味性與知識(shí)性為一體的。鼠標(biāo)和鍵盤的學(xué)習(xí)，用金山打字通軟件，在這軟件上通過(guò)動(dòng)漫的形式來(lái)練習(xí)指法以及打字速度。在練習(xí)一段時(shí)間后，搞一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)打字速度最快，一決高下，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興奮感與快樂(lè)感。課堂并不是呆板的、不可吵鬧的，情趣教學(xué)就是用任何的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲與超強(qiáng)的興趣毅力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情趣教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)地、輕松地、多姿多彩地去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的基本技能。教育教學(xué)是一個(gè)瑣碎而又復(fù)雜的過(guò)程，要如何才能教好學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，一直都是我們努力探究的方向。只有結(jié)合現(xiàn)代初中生的個(gè)性鮮明、好奇心強(qiáng)的生理心理特征，采用靈活有效的教學(xué)方式方法，才能在真正的意義上教好學(xué)生，讓學(xué)生真正地掌握信息技術(shù)技能。

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作者簡(jiǎn)介：周芳，江蘇省邳州運(yùn)河中學(xué)。endprint