高中歷史體驗式教學模式構建

摘 要：教師在課堂中起著至關重要的作用，高中歷史與初中歷史有所不同，需要采用不同的教學模式、不同的課堂。在高中歷史教學中，歷史教師要積極發揮主觀能動性，改進教學模式，研究合適的教學方法，活躍課堂氣氛，激發學生對歷史的學習興趣。讓學生真正愛上歷史，主動地去研究去了解歷史，讓學生每上一節課都仿佛置身于歷史事件中。這樣才能真正地讓學生學會歷史、學好歷史。在新時期，構建體驗式學習的教學模式，是一個不錯的選擇，對激發學生的學習興趣、培養學生的歷史涵養有很好的效果。

關鍵詞：高中歷史；教學方法；學習興趣；體驗式模式

一、 為什么要構建體驗式教學模式

在課程改革的背景下，教師改進教學方法、教學模式，學生改變學習方法、學習態度，是時代的要求。如果還是采取老一套的教學模式、學習方法，學習效率會很低，學生也會漸漸失去學習的樂趣和獲取知識的興趣，不利于學生的全面發展，不符合新時代的人才培養目標。只有積極響應國家的政策和改革，改進教學模式，構建體驗式教學模式，才能培養出一代又一代有道德、有理想、有目標、有文化的青年。

二、 什么是歷史體驗式學習

歷史體驗式學習對于教師來說是一種教育方法教育模式，對于學生來說是一種學習方法，同時也是一種教學理念。體驗式學習的學習方法，不是教師一味地向學生灌輸歷史事件，學生麻木地接受知識，而是教師創新課堂模式，給學生創造機會，讓學生真正置身于歷史事件中，把自己當做歷史事件的主人公，去感受歷史的魅力，體會歷史的真諦。讓學生積極主動的去探索歷史，用自己的方式高效學習。

三、 歷史體驗式學習有什么特質

1. 情感性

學生在對歷史情景、歷史事件、歷史人物進行體驗式學習時一定會產生某種看法和情感，對歷史主人公和歷史事件的情感，或感慨或惋惜或感嘆或震驚，這些都是學生最直接真實的情感反應。歷史課本上提供的知識對歷史事件的敘述和總結，要想讓學生真正理解歷史知識、發散思維，站在自己的角度去審視去看待歷史，就要采取體驗式教學方式，讓學生自己去發現問題，提出疑問，解決疑問。只有經歷了這樣一個過程，才叫真正的學習到了歷史知識，真正自己進行了思考。才達到了讓學生積極主動并且高效學習的目標。

2. 交流性

在體驗式學習中，學生會對歷史事件和歷史主人公發表自己的看法，不同的學生站在不同的角度自然會有不同的看法，學生們在發表各自的看法的同時，也是一個學習的過程，大家一起交流一起探索，往往會發現一些新視角新天地。這種交流不僅存在于學生之間，還存在學生和教師之間，教師在學生眼中不再是高高在上不敢接近的，而是亦師亦友，學生可以無所顧忌的發表自己的看法，尤其是與老師的觀點不同的看法，這對教師來說也是一種學習的過程，教師也可以從學生身上學習到許多東西。體驗式教學既能加深學生與學生之間的交流，又能增進學生與教師之間的溝通，拉近師生距離，讓學生和教師都輕松愉快地度過每一節歷史課，讓他們享受歷史課的每一分每一秒，而不是煎熬地度過課程。

3. 主觀能動性

在歷史的體驗式學習中，學生是課堂的主人，是教學中的主體，而教師起的只是一種引導和啟示作用。讓學生發揮主觀能動性，走進歷史情境中，走進歷史主人公的世界，走進歷史事件，從另一個視角去看待歷史、體會歷史，會收獲截然不同的學習效果。教師可以通過創造各種機會和模式，讓學生體會到體驗式學習的樂趣，積極地引導學生去思考去發現去交流，這樣的課堂事半功倍。這樣不僅可以激發學生對歷史的學習興趣，而且可以激發學生的思維，開拓他們的眼界，培養他們的交流表達能力和創造性。充分發揮了主觀能動性，才能更好地進行實踐，在進入社會后才能更好地適應社會，展現自己的能力。

四、如何在高中歷史課堂上運用體驗式教學方法

1. 情景模擬法

情景模擬法是指教師根據課本上的知識，創新教學方法，針對不同的歷史時間和不同的知識，設置不同的情景模擬方式，比如說故事新編，讓學生根據自己的想法去重新編排歷史事件，也可以通過小品、詩歌等方式來表現出來。可以發散思維，把歷史故事和現代的時代背景聯系起來，提高學生的創作能力、表演能力、協作能力，同時又加深了學生對歷史的了解與認識，促進了學生形成正確的人生觀，世界觀，價值觀。這樣讓學生自己體驗和探究，能讓學生更加容易接受知識。

2. 小組討論探究體驗法

所謂歷史探究體驗學習，就是打破教師直接給學生思路和答案的模式，教師要設置問題，讓學生獨立或小組合作思考探究，給學生討論時間，然后各小組派代表發言，設置問題也要講究策略，要設置那些比較有爭議，學生們會關注的問題。這樣課堂討論往往會很熱烈，每一個學生也都能投入到討論中。比如說“皇權”與“相權”之爭對古代社會和朝廷制度的發展有什么影響？各朝的選官制度有什么利弊？提出問題后，學生們會努力地去搜集相關資料，在搜集資料的同時，也加深了他們對知識的印象，搜集資料后他們會一起整理討論，發表自己的看法，在這樣的過程中，學生是一直在接受著歷史的潛移默化的影響的，在不知不覺中就學到了知識。

3. 實踐體驗法

實踐是理論的來源，可以讓學生走出課堂，走進社會，開展一系列的社會實踐活動。比如說走訪老紅軍，重溫紅色經典，社會調查等。這些都是不錯的實踐活動，既能讓學生增加閱歷，又能加深他們對社會的認識，積累生活經驗。

五、 總結

總之，改進歷史教學模式，構建體驗式教學模式，需要師生共同努力。歷史知識要學生親身感受才能真正了解到其內涵。這既是學生個人的提高的過程，也是教師與學生一起探索一起學習的過程。

參考文獻：

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[2]趙亞夫.《歷史學習方略》、《歷史教育論》.

[3]蘇萬青，張靜.《網絡環境下歷史探究學習的設計與實施》（中學歷史教學2004.8）.

作者簡介：

徐丹丹，貴州省威寧縣第四中學。endprint