中職學(xué)生心理健康問(wèn)題之成因分析

高婕

摘 要 中職學(xué)生在青少年群體中所占的比重較大，他們的心理健康問(wèn)題已成為教育界與心理界關(guān)注的焦點(diǎn)。但是由于中職學(xué)生自身方面的因素，同時(shí)也受到家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響，他們出現(xiàn)了很多心理健康問(wèn)題。筆者認(rèn)為，找準(zhǔn)中職學(xué)生心理健康問(wèn)題并合理分析問(wèn)題成因以及提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策成為中職學(xué)校乃至社會(huì)各界工作的重中之重。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 心理健康 因素

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.075

Abstract Secondary vocational students occupy a larger proportion of adolescents， their mental health problems have become the focus of education and psychology. However， due to the factors of vocational students themselves， but also affected by the family， school and society， they have a lot of mental health problems. The author believes that the job of secondary vocational students to identify the psychological health problems and a reasonable analysis of the causes of the problem and put forward targeted solutions to solve the problems in secondary vocational schools and even the community as a top priority.

Keywords secondary vocational school students； mental health； causes

現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展決定著我國(guó)高技能水平人才的迫切需求。因此，職業(yè)教育變得尤為重要。正是因?yàn)槁殬I(yè)教育的發(fā)展造就了無(wú)數(shù)高技能水平的人才，國(guó)家更應(yīng)該重視職業(yè)教育的主體，即中職學(xué)生。他們?nèi)绻霈F(xiàn)心理健康問(wèn)題，這對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展有一定程度的沖擊。但由于各個(gè)地區(qū)中職學(xué)校的心理健康教育體制還未達(dá)到完善的層次，這造成了心理健康教育工作難以得到廣泛開展，所以，對(duì)中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題解決策略也需要再度深化。

1 中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1 情緒起伏不定

正處于青春期后期的中職學(xué)生的情緒會(huì)受到他們身心發(fā)展的影響。他們的身心發(fā)展尚未完全成熟，生理和心理也在發(fā)生著巨大的變化，同時(shí)，時(shí)代觀念的更新與社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變使他們不知所措。處于這一時(shí)期，中職學(xué)生難以保持穩(wěn)定的情緒，喜怒無(wú)常是他們的情緒常態(tài)，多表現(xiàn)為坐立不安、心情焦躁、無(wú)故哭泣、悶不吭聲、隨口臟話、打架斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)等，甚至有的學(xué)生會(huì)偶爾出現(xiàn)輕生的念頭。如果沒(méi)有學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同幫助與積極引導(dǎo)，他們焦慮、自卑、畏懼、迷茫等不良情緒就會(huì)難以控制，這將會(huì)阻礙他們身心的全面發(fā)展。

1.2 存在自卑感，缺乏自信心

中職學(xué)生之所以存在嚴(yán)重的自卑感主要是因?yàn)樗齻兩矸莸奶厥庑裕蟛糠质怯捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)差考不上高中的學(xué)生。他們所接受的教育類型開始由普通教育向職業(yè)教育跨越性變化，其發(fā)展方向也由以學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為主。大部分中職學(xué)生經(jīng)常承受著教師、同學(xué)甚至父母的指責(zé)和歧視，也得不到社會(huì)的認(rèn)可。久而久之，他們對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判模a(chǎn)生了自卑情緒。

1.3 存在較強(qiáng)的逆反心理

中職學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)受到多方面因素的影響。首先是由于他們處于青春期，情緒波動(dòng)大，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度有一定的抵觸心理；其次，中職學(xué)生不存在升學(xué)或高考的巨大壓力，所受的束縛力較少；最后，外部社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的歧視和偏見也加劇了他們的逆反心理。[1]由于這種強(qiáng)烈的逆反心理，他們有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)過(guò)激的行為。

1.4 存在人際關(guān)系障礙

由于中職學(xué)生有著固執(zhí)、偏激、多疑、自卑的性格，他們不善于與他人交往，而且為人處事能力也相對(duì)較差，這就形成了一種普遍存在于中職學(xué)生群體中的人際關(guān)系障礙。其中，一些中職學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自我封閉、沉默寡言等人際關(guān)系的不良性傾向。他們的法律意識(shí)不強(qiáng)，道德觀念不清，自我意識(shí)淺薄，對(duì)周圍的人缺乏信任，不愿與別人溝通，易與別人發(fā)生沖突，甚至?xí)霈F(xiàn)打架斗毆從而導(dǎo)致出現(xiàn)校園暴力行為。這種人際關(guān)系障礙的存在，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的心理健康。

1.5 存在性心理障礙

中職學(xué)生所處的年齡階段決定了他們性意識(shí)和性情感的出現(xiàn)。但是中職學(xué)校并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的性教育，甚至部分學(xué)校尚未開設(shè)生理教育方面的課程，這在一定程度上造成了中職學(xué)生的性觀念模糊，主要表現(xiàn)在他們對(duì)待異性過(guò)于親密或過(guò)于疏遠(yuǎn)等行為偏差，也會(huì)出現(xiàn)羞澀、疑惑、排斥甚至畏懼等不正確的心理反應(yīng)，這些都是當(dāng)前中職學(xué)生容易出現(xiàn)的性心理健康問(wèn)題。

2 中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因分析

2.1 自身因素

中職學(xué)生所處的生理發(fā)育階段比較特殊，心智尚未發(fā)展成熟，閱歷較淺，經(jīng)驗(yàn)不足。他們往往會(huì)表現(xiàn)為自我意識(shí)薄弱甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的自我意識(shí)，亦容易產(chǎn)生自卑心理和逆反心理，無(wú)法采取正確的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的種種困難。同時(shí)，生理上的一些變化也會(huì)帶給他們一定的煩惱。

2.2 家庭因素

家庭教育作為孩子初期的基礎(chǔ)性教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。沒(méi)有良好的家庭教育會(huì)造成孩子的種種不良心理健康問(wèn)題，尤其是中職學(xué)生。有部分學(xué)生是生活在單親家庭中，接受到的父母的關(guān)愛相對(duì)較少。此外，有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛孩子，有的家庭對(duì)孩子指責(zé)過(guò)多，都尚未做到適度關(guān)愛和要求孩子，造成了孩子與家長(zhǎng)之間的溝通障礙。在現(xiàn)代中國(guó)，社會(huì)主流是以獨(dú)生子女為主要特點(diǎn)的“核心家庭”，這類家庭的家長(zhǎng)們普遍重視孩子們的智力發(fā)展，輕視他們的心理健康教育，從而導(dǎo)致這類家庭中的中職學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、受挫能力和適應(yīng)能力逐漸變差。[2]endprint

2.3 學(xué)校因素

中職學(xué)校的教育多表現(xiàn)為重智育、輕德育，重理論、輕實(shí)踐，重尖子生、輕后進(jìn)生等不正確的教育行為。學(xué)校生活的內(nèi)容和方式比較單一，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，把教室視為牢獄，把學(xué)習(xí)當(dāng)作勞役。中職學(xué)校的一些老師也會(huì)忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，多采取體罰和心罰這兩種不恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生，使得許多學(xué)生產(chǎn)生了煩躁壓抑、性格內(nèi)向、缺乏學(xué)習(xí)和生活興趣等不良心理傾向，也造成了學(xué)生自卑、孤獨(dú)、悲傷、絕望等更為普遍的現(xiàn)象。[3]

2.4 社會(huì)因素

目前，社會(huì)急速發(fā)展，東西方價(jià)值觀念存在沖突，貪污受賄的腐敗性社會(huì)現(xiàn)象以及拜金主義等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)中職學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了種種負(fù)面影響。這些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)使得中職學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得激烈，就業(yè)市場(chǎng)也更不景氣。他們?cè)谇舐殨r(shí)會(huì)面臨理想與現(xiàn)實(shí)、興趣與專業(yè)、地域與職業(yè)等方面的種種矛盾，從而產(chǎn)生了心理壓力和迷茫、內(nèi)疚、困惑等一系列心理健康問(wèn)題。[4]社會(huì)腐敗的思想意識(shí)、生活方式與價(jià)值觀念對(duì)社會(huì)風(fēng)氣具有毒化作用，而不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)中職學(xué)生的負(fù)面影響亦不能小覷。[5]

2.5 經(jīng)濟(jì)因素

經(jīng)濟(jì)因素尤其是非公有制經(jīng)濟(jì)的存在，在一定程度上影響著青少年的心理健康。非公有制經(jīng)濟(jì)雖然豐富了經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，但也沖擊著整個(gè)社會(huì)觀念，同時(shí)，會(huì)影響久居校園的中職學(xué)生。非公有制經(jīng)濟(jì)對(duì)其影響是既有利又有弊的。一方面，非公有制經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)自由競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)中職學(xué)生形成平等意識(shí)有重要作用。但是，另一方面，非公有制經(jīng)濟(jì)引入的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)打破了“鐵飯碗”的職業(yè)觀念，多數(shù)求職者為追求工資高、環(huán)境好的工作而進(jìn)入非公有制企業(yè)。因此，這些經(jīng)濟(jì)因素帶來(lái)的新舊思想沖突和利益矛盾使得中職學(xué)生產(chǎn)生了種種心理沖突。

3 中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的解決策略

3.1 設(shè)立心理咨詢室，做好中職學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

部分中職學(xué)校尚未開設(shè)心理咨詢室為學(xué)生的心理健康教育服務(wù)。針對(duì)中職學(xué)生情緒起伏不定的心理健康問(wèn)題，學(xué)校要引起重視從而設(shè)立心理咨詢室，為學(xué)生配備足量的心理專業(yè)的老師給予他們指導(dǎo)，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。同時(shí)，做好對(duì)個(gè)別心理問(wèn)題案例的追蹤工作，對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私問(wèn)題要保密，消除學(xué)生們的顧慮，使他們真實(shí)反映心理問(wèn)題，從而敞開心扉與指導(dǎo)老師交流。[6]這樣教師才能在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，竭盡全力為學(xué)生撫平心靈創(chuàng)傷。

3.2 提升中職學(xué)生社會(huì)認(rèn)可度，重塑學(xué)生自信心

由于中職學(xué)生接受的是社會(huì)認(rèn)可度較低的職業(yè)教育，易受到他人的歧視和社會(huì)各界的偏見，從而導(dǎo)致他們陷入自卑。學(xué)校可經(jīng)常性地組織職業(yè)技能大賽幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)他們的職業(yè)技能，同時(shí)更要推進(jìn)校企合作，使各企業(yè)乃至社會(huì)各界摒棄對(duì)他們的偏見。因此，學(xué)生也會(huì)重新樹立起自信心，正確審視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做好合理的自我評(píng)價(jià)，最終消除自卑這一心理健康問(wèn)題，提高中職學(xué)生的自信心，提升其社會(huì)認(rèn)可度。

3.3 對(duì)學(xué)生言傳身教、積極引導(dǎo)

中職學(xué)校必須深刻認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，學(xué)校可以根據(jù)不同的年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)差異性，安排專業(yè)指導(dǎo)老師實(shí)施心理健康教育工作。教師必須在學(xué)生面前樹立好榜樣形象，做到言傳身教，努力為他們創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且在教學(xué)過(guò)程中要以表?yè)P(yáng)為主，做到積極引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生逆反心理出現(xiàn)的次數(shù)大大降低，從而引導(dǎo)學(xué)生向心理健康方向發(fā)展。[7]

3.4 加強(qiáng)中職學(xué)生與家長(zhǎng)以及學(xué)校之間的互動(dòng)

中職學(xué)生是未來(lái)的希望，應(yīng)該引起各界人士的廣泛關(guān)注。在家中，要想密切學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系，就要求家長(zhǎng)做到主動(dòng)與孩子、班主任溝通，進(jìn)而了解其學(xué)習(xí)情況，適時(shí)給予適度的表?yè)P(yáng)。在學(xué)校，班主任要做好領(lǐng)導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生多參加集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間建立友愛互助、團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，體驗(yàn)到班集體或校集體活動(dòng)帶給他們的樂(lè)趣。并且，要想建立起良好的師生關(guān)系，就要求老師多鼓勵(lì)學(xué)生，使其樹立起信心，培養(yǎng)他們積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而有效地為學(xué)生消除人際關(guān)系障礙。

3.5 開設(shè)生理教育課程，正確引導(dǎo)中職學(xué)生的異性交往

在對(duì)待中職學(xué)生異性交往問(wèn)題上，教師起到了關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。首先，學(xué)校應(yīng)開設(shè)生理教育方面的課程，配備專業(yè)教師教授一定量的生理知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身生理上的發(fā)展特點(diǎn)，減少與異性交往的疑惑和羞澀；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成自然、大方的交往態(tài)度，適當(dāng)組織異性學(xué)生共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)，消除對(duì)異性同學(xué)的神秘感和差異感；最后，引導(dǎo)學(xué)生在異性交往過(guò)程中相互尊重，把握好適當(dāng)?shù)摹岸取保贿^(guò)分親昵或疏遠(yuǎn)。教師要培養(yǎng)中職學(xué)生健康的性心理，引導(dǎo)學(xué)生與異性文明交往。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于各方面的因素，中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育工作變得十分艱巨。一系列的心理健康問(wèn)題會(huì)在不同程度上影響到中職學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是，對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育工作不僅引起了學(xué)校的密切關(guān)注，也得到了社會(huì)各界的高度重視。只有在學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力下，才能有效地緩解中職學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題。然而，這是一項(xiàng)需要中職學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)合力長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育工作。

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