“互聯網+”技術環境下的藝術設計類學生思想變化研究

[本文系2016-2018年重慶市教育科學“十三五”規劃課題項目的研究成果（項目編號：2016-GX-157）]

摘要：隨著互聯網技術和移動終端發展，現代網絡知識信息的快速傳播，給高校藝術設計類學生的生活和學習植入了豐富多彩的內容。互聯網技術讓知識的快速傳播，已經引起了高校藝術設計類大學生的思想發生了巨大的變化，為高校教育方法和教學過程形成了新的研究對象。 “互聯網+”技術傳播信息知識的廣闊性、快速性和時代特性，具有較強的融合性和感染性，為藝術設計類學生在學習過程提供了不同的需求和個性發展，也引起了學生的思想較大的變化。因此，本研究主要以藝術設計類高校學生的思想變化形成為主體進行，分析了“互聯網+”技術環境下高校藝術設計類學生的思想變化形成的詳細原因，以及思考和討論了如何應對學生思想變化的教育教學過程。

關鍵詞：“互聯網+”；藝術設計；思想變化；應對策略

隨著現代化網絡技術的應用和現代信息技術的快速傳播，給藝術設計類高校在校學生帶來豐富多彩的生活便利、行為變化和對藝術設計專業內涵、形式、行為和思想的理解與認識等變化，這些變化對于藝術設計類的專業課堂、專業基礎課堂和通識課程課堂教學的要求也體現出了多元化的需求。互聯網技術終端的使用和信息的傳播，也正在深刻的改變著現在藝術設計類大學生的學習思想，在引起了她們學習思想變化的同時也正在影響著他們的學習行為。“互聯網+”技術快速發展形成的環境下的藝術設計類大學生思想變化不再是傳統意義上的改變，它的發展在教育教學領域影響著人才培養和課堂教學的方法、方式，也正在影響學生與教師之間、學生與學生之間的溝通和交流。

當代藝術設計類大學生是祖國藝術文化強大發展的希望和未來。切實做好高校藝術設計類大學生的正能量思想引導和教育，是學生在校學習專業的能量和動力。藝術設計類大學生對于高校的任務來說，是一個被培養成為有利于社會和諧、快速發展的綜合體，教師是執行這個過程不可缺少的因素。互聯網時代的發展和藝術設計類大學生思維活躍及表現，已經改變了高校藝術設計類學生對現代大學學習的理解和認識，并對大學生活和學習體驗、實踐。我們藝術設計類的教師現在對學生的教育，是一種新的機遇，同時也是一種新的、難于把控的教育挑戰。

一、“互聯網+”技術對現代藝術設計類大學生的思想影響

在傳統的藝術設計類專業學習中，學生的表現是正經危坐的在老師的教育下進行學習和生活，知識的傳承主要是來源于教師，教師在高校是大學是知識來源的主要對新和終端。在高校的藝術教學中，教師始終是占有主導地位，教師是知識和信息的權威，學生在這樣下的環境中，就形成了知識和信息的來源空間的狹窄性。但是，正是由于這種知識和信息來源空間的狹窄性，使得學生在學習的時候可以專心一意的完成學生和研究，極少的受到外界環境信息與生活的干擾。但是這種知識和信息來源空間已經在互聯網的影響，急劇地變得豐富與龐大。這種快速的變化，已經顯現出現代學生與過去的大學生對高校理解、認識的差別性，正是這種差別性的存在，體現了現代高校大學生的思想變化過程。

互聯網的出現與快速發展，以一種更為便捷、豐富的形式，快速的影響了現代大學生對學習的認識。尤其是現代藝術設計類大學對高校專業的認識和專業的學習，通過互聯網的理解和掌握，在其思想和行為中，正在有意識的取代專業教師的知識信息的傳播和信息知識權威性的磋商。“互諒網+”正在消解藝術設計類大學生和專業教師之間的地位差異，也正在建立知識信息和信息知識之間傳播與融合的互溶性溝通與交流差異。

“互諒網+”信息在藝術設計類大學生建立的地位正在逐漸的增強，信息傳播的傳統方式的“把關人”的地位正在逐漸的被削弱。正是這種“互諒網+”關系的出現，逐漸減小了藝術設計類大學生與專業教師之間的“尊卑”關系。憑借“互諒網+”技術這種能力，藝術設計類大學生從現在起，也逐漸確立了自己的大學生活、知識了解、知識學習和知識的掌握。

互聯網技術以數字化形式使得藝術設計類專業的知識信息以最快的速度進行傳播，讓分散在各個地域的知識信息可以在同一時間進行集中并被共享，這個也是學生在互聯網技術快速發展下，可以通過互聯網技術終端可以快速的瀏覽和學習相關知識，對藝術設計類知識的篩選出適合自己的內容并進行學習及掌握。這種“互聯網+”知識信息的互通，讓在校藝術設計類大學生可以通過遠離展示現場就可以實時共享。讓學生在對知識的渴望不再像傳統接收知識那樣困難。

互聯網技術及終端的開放性，除了對藝術設計類大學的學習有著積極性，同時也存在對知識渴望的消極性，這種消極性來源于互聯網上的各類非正能量誘惑。正是由于互聯網是一個開放性大系統，可以提供類形式不同藝術設計類專業方向的學習信息服務，這就使得學生在學習上放松了對自己的要求，在學習專業任務上以及完成任務上，只是構建在專業理論的理想狀態，不能使得專業積極落地而服務社會。

二、“互聯網+”技術對現代藝術設計類大學生的行為影響

高校藝術設計類人才的培養，由于互聯網時代的開啟和發展，不再是由教師為主導的影響著學生學習和思維認知，而是由互聯網終端技術的發展與應用來逐漸影響和引導在校藝術設計類大學生的學習思想和行為。

高校藝術設計類人才的培養，是一個綜合體的培養，學生在追求學習的時候也是多元化的。“互聯網+”技術環境下藝術設計類高校學生思想在互聯網提供的多元化藝術設計類知識基礎上，學生的思想也逐漸在形成多元化的接收和發展，也就是說學生現在可以同時進行多種任務的學習，而課堂上的教學模式與教學方法，依舊是以傳統的教學模式和教學方法、形式為主要地位，采用教師為主的形式進行人才培養，這就逐漸形成了現代藝術設計類大學生在學習過程中難以教授和管理。這種情況形成的原因主要有：

首先，現代社會經濟的快速發展，每個家庭對孩子的付出可以說是積極性。這種積極性的發展基礎就是父母望子成龍的思想造成的結果，就是只要自己的小孩能夠在學習上有幫助的，只要有需要，父母無條件的支持，這也是為什么現代大學生人手一部手機，更有甚者學生手持兩部手機，便于教師在課堂上的收繳。這類學生多是兩類原因：一是在校期間，除了學習同時，還有自己的學習外的業務往來，由于遵守學習規章制度，所以有了兩邊手機，但是這類學生還是比較少的；一是由于網絡游戲的誘惑或者是網絡各類社交的誘惑，自律性不交差，所以準備了兩部手機，以此來完成自己心理對互聯網依賴。這兩類的學生，除了學習狀態在思想上被 “互聯網+”影響到了，在行為上也已經被影響到了。endprint

其次，現代各類知識信息開速發展、集合、傳播，學生已經不滿足課堂中單一、分散的任務學習和操作。各類社會信息和多元化知識的傳播、學習，更能夠滿足學生對各類型的知識的渴望與學習。多元化的各類型知識傳播體現在“互聯網+”技術的表現，如騰訊課堂、火星時代、直線網教學、CG視頻網、設計在新、知網、萬方、龍源等等一系列的在線直播、錄播等網絡課堂，以及微課、慕課等免費視頻，更加豐富了藝術設計類學生學習形式。

最后，互聯網終端技術的發展，如手機、平板電腦面世及快速發展，數字化產品帶來的便捷，為學生提供了一個可以充分自由掌握時間學習和選擇學習內容的環境。

三、“互聯網+”技術環境影響下的教學對策思考

藝術設計類教育的行動計劃與實施是離不開“互聯網+”教育的支持，它代表了現代高校藝術設計類教育思想的新形式。互聯網技術在推動藝術設計類高校學生的專業與技術的教育中起著及其重要的作用，也是藝術設計類教育教學和學生學習等進行創新的動力和源泉，將“互聯網+”技術教學模式有效的運用在高校藝術設計類專業人才的培養教育中，不但有助于藝術設計新形式的形成，還有助于藝術設計類學生的良好發展。

藝術設計教育是建立在以理論為基礎之上的實踐性行為。全面分析受“互聯網+”技術環境影響大時代的背景下，高校藝術設計類學生的思想變化和心理發展變化，對藝術設計教育有良好的發展態勢。構建“互聯網+”大時代環境下的高校藝術設計類教學模式，有效的提高藝術設計教育的研究，最大化的實現高校藝術設計專業人才培養的教育效果。充分利用互聯網時代的特征以及豐富多彩的文化內容，運用科學的教育方法和教學形式，不斷提高教學的質量，增強學生對專業學習的能動性，有效的提高藝術設計類教育教學的對策的有效性。針對高校藝術設計類學生在“互聯網+”技術環境影響下學習能動性和有效性實施以及教學的有效性，可以從以下兩個方面入手：

（一）教學要有創新思維，重新認識藝術設計教育教學

對于高校中的藝術設計類專業學生來說，傳統的教育思想已經不適應當前藝術設計教學和學習，“互聯網+”環境下高校學生的藝術設計思維教育要具有創新思維，重新認識藝術設計教育的教學形式和方法。高校的藝術設計教育教學形式和方法要與時俱進，也要符合經濟和文化創新時代的發展需求，這樣才能更好的符合新時代人才培養的宗旨——“一切以學生自主性學習為中心，以學生個體為主體，在專業教師的主導下進行學習的教學理念。”

互聯網技術和其終端技術的快速發展，以及強大的交互式功能和學習資源，讓學生原來學習的時間節點和空間位置不再受到教師的控制，在這種形式下，使得學生自主學習能力強，可以得到很好的個性化發展。但是由于網絡強大的誘惑，自主性學習能力較差的學生更加厭煩學習，這種情況可以重學生在課堂上玩手機、睡覺、課余時間無節制的玩游戲、課上與課下時間追劇等存在普遍性可以發現。對此，在教學過程中，高校要樹立良好的現代化教學理念，需要用博大的胸懷和互聯網固定設備、移動設備等數字技術與學生之間建立核心的溝通渠道，充分發揮互聯網技術載體的優勢。

在互聯網技術影響下，學生思想在逐漸發生變化。因此，我們要從其思想發生的根源出發，以主動接收、接納、融入的心態，不回避、不壓制。在藝術設計教育教學的實踐中不斷探索、思考、研究學生在 “互諒網+”技術環境影響形成原因、路徑，為推動和提高高校藝術設計教育教學由單一化向立體化做出積極的轉變。

（二）教學要堅持原則導向，拓展藝術設計教育的載體

藝術設計類高校在培養人才方面應該堅持以學生為本、為主體的導向性原則，在此基礎之上，有效的拓展“互聯網+”技術的思想和專業教育。通過互聯網技術和教學理念，充分調動學生學習的興趣，完成學生對學習的積極性。在互聯網終端技術應用上，尊重學生對互聯網正確理解的同時鼓勵學生、認可學術，從而提升學生對學習思想的轉變，形成新的創新能力思維。因此，在堅持教學原則的基礎上，藝術設計類高校教師應該充分利用微博、微信、QQ等互聯網工具，對學生喜聞樂見的內容與形式進行溝通并引申思想教育。

教學要堅持正確的原則性導向是教師師德正確體現。由于藝術跨越性比較大，藝術設計類教師更加要重視自身的責任感和使命感，尤其要按照一切以學生學習為中心，以學生個體為主體，提高學生的正確思想導向和指導。在注重學生思想教育的同時，還要重視現實的專業教育，進行將互聯網技術和終端技術的應用和課堂教育教學融為一體、相互補充。在教育過程中，要積極正確地鼓勵學生對互聯網技術的使用。例如，在藝術設計專業課堂上，可以通過教學互動來進行專業學習和討論，通過互聯網技術與終端發揮學生學習的主觀能動性。

（三）教學過程要科學控制，強化藝術設計與互聯網的關系

高校藝術設計類專業要重視學生與互聯網之間的應用關系，科學的控制與引導并強化互聯網作為現代藝術設計類專業的體現載體，可以很好的促進學生對專業學習的能動性和積極性。在高校對藝術設計的資源配置方面，要不斷擴大互聯網作為藝術設計的載體領域，同時并優化互聯網的資源提供和應用，建立一個能夠符合藝術設計類高校學生思想發展和未來專業發展的互聯網載體平臺。

在學校，教師要和學生通過互聯網載體平臺多交流與溝通，消除互聯網技術帶來的互相之間的隱形矛盾或者是學生自身陷入互聯網形成的問題。同時，藝術設計類高校通過互聯網終端技術這樣的載體還要與學生家裝之間建立交流與溝通，以及和企業之間建立交流、溝通，以此來形成一個互通的反饋平臺。

互聯網是開放性的，正是由于這種開放性發展的平臺，使得藝術設計類學生在使用這個平臺的時候，可以接觸各類的人群和新生事物。但是，由于藝術設計類學生在校期間，沒有深入接觸社會，無法判斷所接觸的內容的真假性，會導致部分學生禁受不住互聯網誘惑而犯下錯誤，這就需要高校教師要科學的控制和正確的引導學生在“互聯網+”技術環境下的思想變化發展。

現代藝術設計的發展，在互聯網的影響下，與互聯網已經逐漸形成互融關系。在藝術設計教育教學上，也是離不開互聯網的引入和使用。傳統的藝術設計正逐漸的脫離傳統手段，轉向為互聯網的現代設計手段，通過數字化進行傳統化為現代的藝術設計思想。因此，在當下的藝術設計教育教學過程中，強化藝術設計與互聯網的關系是我們高校藝術設計類教育教學研究拓展更為廣闊的新方向和新方法。

四、結語

如今，“互聯網+”技術發展越來越快，已經深入到高校的學生和教師生活中，正在改變高校藝術設計類學生的學習和生活方式。在高校進行的藝術設計類專業教育教學中，傳統的教育方法和教學過程已經不能起到很好的效果，部分學生已經對傳統的藝術教育產生了排斥心理，我們借助“互聯網+”技術進行藝術設計教育，將會使得藝術設計教育更加符合時代的發展要求，更加具有時代特征，可以更好地提高現代藝術設計類大學生在學習過程中的自主性和積極性。

【參考文獻】

[1]韋建國.以改造課堂為突破口提高人才培養質量[J].教育研究，2017（06）.

[2]陳斯輝.以五大發展理念引領教育事業新發展[J].教育研究，2017（06）.

[3]胡文霞.互聯網時代下的師生關系研究[D].山西大學，2016.

[4]張姝.“互聯網+”背景下高校學生思想政治教育微載體探索[J].現代交際，2016（08）.

[5]程相寬.互聯網背景下大學生思想教育工作開展的途徑研究[J].新媒體研究，2016（04）.

[6]包月英.網絡環境下大學生思想政治教育問題研究[D].河北師范大學，2008..

作者簡介：胡冰寒（1979-），男，碩士，重慶工程學院土木工程與建筑學院，副教授。研究方向：藝術設計。

課題組成員：胡冰寒、莊濤文、何志國、李葵、劉達斌等。endprint