研究小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效對話

宋高先

【摘要】近些年，隨著我國教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教育事業(yè)越來越受到各方人士的關(guān)注，特別是小學(xué)語文教學(xué)，在教育教學(xué)目標(biāo)上，以及學(xué)科特點上都被重新的劃定，教學(xué)方面更加注重學(xué)生自主合作性的學(xué)習(xí)，以及在學(xué)習(xí)過程中的探索。小學(xué)語文教師應(yīng)該針對課堂進(jìn)行有計劃、有步驟的教學(xué)，注重教學(xué)模式的深入研究，站在全新的高度審視課堂教學(xué)中的有效模式，例如對課堂有效對話教學(xué)模式的探索，能夠為學(xué)生提供一個全新的學(xué)習(xí)方式，也是我國教育教學(xué)體系中一個全新的探索。伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對話教學(xué)模式廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有力地促進(jìn)了學(xué)生其思維能力的提升，不斷總結(jié)經(jīng)驗的同時，分析小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，有效地促進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到更高質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文課堂 有效對話 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0040-02

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是人生起步的開端，如何通過課堂教學(xué)讓其獲得更多的知識是關(guān)鍵，做好小學(xué)階段的教育教學(xué)工作也是相當(dāng)重要。小學(xué)生由于自身發(fā)展地特點，其語言表達(dá)能力、以及學(xué)習(xí)能力還需要不斷地提升，做好老師和學(xué)生的有效交流，實現(xiàn)課堂教學(xué)的水平提升，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。本文主要研究的方向是課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的對話，其對語言教學(xué)起到怎樣的作用，希望能夠拋磚引玉，促進(jìn)教育事業(yè)更好、更快地發(fā)展。

一、有效對話教學(xué)模式概述

有效對話教學(xué)模式是教師與學(xué)生的角色互換，是兩者之間的重新定位，同樣也保持著教師與學(xué)生的平等、和諧、尊重，通過這樣的有效教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通、相互交流，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與課本知識的對話，最終達(dá)到很好地教學(xué)效果。

課堂教學(xué)中有效對話教學(xué)能夠營造良好地教學(xué)環(huán)境，快速地化解師生之間的矛盾，強(qiáng)調(diào)了師生之間的民主、平等、信任和尊重，是一種能夠促進(jìn)師生共同發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

二、開展小學(xué)語文課堂有效對話的策略

1.教師與學(xué)生實現(xiàn)平等的對話

傳統(tǒng)模式學(xué)生只是被動的接受課程知識，學(xué)生也是被動的掌握知識，因此教學(xué)效果并不明顯，此時教師就應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的有效對話，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，針對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，通過對話調(diào)動學(xué)生的積極性，才能不斷地推進(jìn)課程改革，這樣才能使得課堂教學(xué)取得非常好的效果。教師要采取對話的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，就必須把握一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，那就是教師與學(xué)生的平等對話，只有平等的對話才能將知識中優(yōu)勢得到有效地發(fā)揮。

2.把握討論時機(jī)，組織師生互動交流

教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確地把握討論時機(jī)，注重雙向的對話并重視學(xué)生的心理，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和互動，從而才能真正地保證對話的順利進(jìn)行。教師要在教學(xué)的過程中把握討論時機(jī)、組織師生進(jìn)行互動交流，這樣有利于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的熱情，還能夠展現(xiàn)出學(xué)生自身的優(yōu)勢，如教師要在教授《鋤禾》時，針對課文中的人物進(jìn)行充分地討論，特別是當(dāng)說起農(nóng)民伯伯時，此時教師就可以抓住時機(jī)進(jìn)行話題討論，提出問題如：“大家來談?wù)勛约簩r(nóng)民伯伯的理解。”通過討論加深學(xué)生對勤儉節(jié)約生活的認(rèn)識，促進(jìn)教學(xué)達(dá)到一定的效果。

3.深化對話維度，優(yōu)化對話教學(xué)評價

教師是知識的傳授者其能夠有效地設(shè)置對話，并對具體的知識進(jìn)行充分地、有針對性、有創(chuàng)造性的對話話題列示，可以設(shè)置對話中的相關(guān)細(xì)節(jié)，并對對話中存在的問題進(jìn)行有效地解決，因此，對話的空間、對話的自由度和對話的包容度要拓展維度，只有這樣才能實現(xiàn)有效地對話，深入挖掘?qū)υ拑?nèi)容，才能精準(zhǔn)地把握對話的關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生主動走入文本，才能切實的提高自身專業(yè)綜合素質(zhì)能力。

小學(xué)語文課堂教學(xué)必須依據(jù)課程中的具體狀況，對教學(xué)內(nèi)容實施有效地傳遞，特別是在組織好課堂對話教學(xué)后，將教學(xué)活動進(jìn)行有效地評價及反饋，提升對話內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，通過不斷地深化、評價、反饋，及時地調(diào)整對話形式，才能確保學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，保證學(xué)習(xí)的最終效果。課堂教學(xué)通過小組對話的合作方式實現(xiàn)了有效地質(zhì)量提升，如評價的方式能夠從多角度實現(xiàn)學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的思維得到拓展，鼓勵學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維思考問題，這樣充分地鍛煉學(xué)生的辯證性思維。

結(jié)束語

總而言之，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效對話，能夠發(fā)揮出“師生對話”的價值，使得教學(xué)知識更好地被學(xué)生所接受，教師可以借助“對話”的形式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為知識碰撞的地點，才能使得小學(xué)語文知識更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)思維靈感的激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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