淺談初中階段歷史課程的導(dǎo)入藝術(shù)

孫麗

俗話說：好的開端是成功的一半。在初中階段的歷史課堂教學(xué)過程也是一樣，取材新穎的，氣質(zhì)獨(dú)特的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就是好的開端！這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)學(xué)生追求新知的心理，更加激起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生懷著愉快的心情走進(jìn)歷史課堂，創(chuàng)造良好的課上氛圍，讓學(xué)生愉快地接受歷史新知，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一舉數(shù)得。

一、初中階段歷史課程導(dǎo)入的技巧

1.趣味性與磁性相結(jié)合

夸美紐斯說過“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一。”而魏書生老師也說“好的導(dǎo)語就像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”

初中階段歷史課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就是要通過創(chuàng)設(shè)有趣的思維境界，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生“有意注意”！也就是說，既吊足了學(xué)生的胃口，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們能夠在不覺間進(jìn)入教師設(shè)定的氛圍里。

在講授部編人教版八年級上冊第一單元第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，引用一段話“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長達(dá)50多公里，久久不散。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園的藝術(shù)杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”如果在課上教師能夠這樣進(jìn)行導(dǎo)入，描述中既有對火燒圓明園情景的描述，又有對圓明園被燒毀的無限嘆惜，甚至還有對列強(qiáng)野蠻行徑的有力控訴，學(xué)生自然被吸引，情感自然得到升華，愛國主義教育自然落實(shí)。

2.啟發(fā)性與預(yù)見性相結(jié)合

蘇霍姆林斯基說“教師的任務(wù)就是要讓兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。”我們教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是課堂的預(yù)先伏筆，這就要求教師了解學(xué)生的學(xué)情、知識掌握和思維發(fā)展水平。而問題情境，是我們能夠充分利用的導(dǎo)入，巧妙設(shè)置課堂上學(xué)生感興趣，但又一時(shí)難以解決的問題情境。這種富有啟發(fā)性的導(dǎo)入技巧就可以做到讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而積極，并且主動(dòng)地思考問題。

二、初中階段歷史課程導(dǎo)入的方法

1.歷史上的今天

中華文明，上下五千年，在歷史的長河中，皇位更替，王朝更迭。而歷史又總是驚人的相似。比如我們在講到部編人教版九年級下冊第四單元第15課第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德軍入侵蘇聯(lián)的時(shí)間6月22日，跟歷史上拿破侖遠(yuǎn)征俄國的時(shí)間一致，這似乎預(yù)示著什么，或者說德軍想證明什么。但是歷史總是驚人的相似，即使沒有嚴(yán)冬，德軍也沒有得逞。德國入侵蘇聯(lián)，法西斯的侵略，非正義的戰(zhàn)爭。以此內(nèi)容介紹在課前，吸引學(xué)生注意。

2.每日新聞十則

記得上高中時(shí)，因?yàn)樽⌒＃瑳]有電視，消息閉塞。政治老師總是在課前為我們播報(bào)近幾天的新聞提要，那是記憶里最美好的時(shí)光。在我走上工作崗位后也延續(xù)了這樣的傳統(tǒng)。因?yàn)槌踔猩ǔ１容^活潑，用新聞導(dǎo)入，學(xué)生的參與興趣會特別高。例如選用“2013年在法國的皮諾家族宣布將流失海外的圓明園兔首銅像無償送交中國”這則新聞材料來導(dǎo)入第二次鴉片戰(zhàn)爭期間雨果筆下的英吉利和法蘭西洗劫圓明園的罪行，學(xué)生的情緒反應(yīng)特別強(qiáng)烈。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生勿忘國恥、振興中華的民族責(zé)任感。

3.以今日之事尋古時(shí)之源

用當(dāng)今重大的節(jié)日紀(jì)念日、詩詞與成語故事作為切入點(diǎn)。用“今”導(dǎo)入，不僅給“古”賦予了時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)感和親切感，而且會從“古”中加深對“今”的了解。

比如一首好的詩詞，往往言簡意賅，一字千金。尤其是一些敘述歷史事件的詩歌，短短數(shù)十個(gè)字就能將重大的歷史事件形象地反映出來，讀了之后讓人有身臨其境的感受。例如在講授部編人教版八年級上冊第五單元第17課中國工農(nóng)紅軍長征這一課時(shí)，完全可以引用毛澤東的詞“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸……”這樣導(dǎo)入，使得一段既抽象久遠(yuǎn)又晦澀難懂的歷史變得形象且生動(dòng)。

由“今日之事”與“古時(shí)之詩”的激情碰撞，使得歷史發(fā)展的脈絡(luò)逐漸清晰，直白地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。“成語故事”，他都是有史可據(jù)的真實(shí)的歷史故事。我們部編人教版教材中就有許多趣味十足的、娓娓動(dòng)聽的成語故事，這些故事對我們學(xué)生有很大的吸引力。運(yùn)用成語故事進(jìn)行的導(dǎo)入，就會使學(xué)生倍感親切，不僅符合當(dāng)代中學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展，而且能夠引起他們的共鳴。尤其早已為學(xué)生所熟悉的成語故事，他們更是課程導(dǎo)入的好材料：如用“助紂為虐”導(dǎo)入牧野之戰(zhàn)、武王伐紂；用“司馬昭之心路人皆知”來導(dǎo)入三國后期司馬代曹；說到分封制的危害用“亂七八糟”的成語導(dǎo)入西漢七國之亂與西晉八王之亂；用“風(fēng)聲鶴唳 草木皆兵”導(dǎo)入淝水之戰(zhàn)……大家可能發(fā)現(xiàn)了，我說到的成語故事都為學(xué)生所熟知，但究其淵源，大多數(shù)學(xué)生未必知曉。所以說用成語導(dǎo)入課程，新鮮感十足，強(qiáng)烈的求知欲望由此產(chǎn)生。

節(jié)日導(dǎo)入法主要是通過介紹節(jié)日的來歷來導(dǎo)入新課。一說到節(jié)日，學(xué)生就會有很多話題，但要準(zhǔn)確說出每個(gè)節(jié)日的來由他們就不一定知曉了。抓住學(xué)生的好奇心，教師就可以通過節(jié)日的來歷導(dǎo)入新課。例如，可以用端午節(jié)導(dǎo)入與屈原相關(guān)的新課，用五四青年節(jié)導(dǎo)入五四運(yùn)動(dòng)，可以用七一黨的生日導(dǎo)入與中國共產(chǎn)黨誕生內(nèi)容相關(guān)的新課，也可以用八一建軍節(jié)導(dǎo)入與南昌起義內(nèi)容相關(guān)的新課……節(jié)日導(dǎo)入法運(yùn)用得好，既可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可以進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和愛國之心。

總而言之吧，我認(rèn)為初中階段的歷史課程導(dǎo)入是知識性很強(qiáng)的一門學(xué)問，往大了說，它也是一門藝術(shù)！當(dāng)然，課程導(dǎo)入的方法并不是單一的，甚至有時(shí)可以同時(shí)采用一種或者幾種方法相結(jié)合，視情況、視教材而定。當(dāng)然導(dǎo)入時(shí)不能只為圖一時(shí)課堂氣氛熱烈，過于形式主義而把與教學(xué)目的無關(guān)的硬加上去。要明確目的，而不能模棱兩可；要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)，這是剛需條件。

只要我們用心，做到勤于思考、不斷發(fā)掘，更貼切、更新穎、更吸引人、更豐富的導(dǎo)入方法就會不停出現(xiàn)，幫助我們在新課改的浪潮中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，也是希望通過初中階段歷史課程的導(dǎo)入藝術(shù)研究，促進(jìn)自己在歷史課堂上做到不斷更新教育觀念，提高教育教學(xué)能力，為深化素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的力量吧。