淺議高中信息技術課堂教學的有效策略

劉洋

摘 要：目前高中信息技術教學大多數學校都停留在應付信息會考層面上，有少數學校的學生象征性地參加了信息奧賽等活動。因此，目前高中信息技術教學還有潛力可以挖，關鍵是如何來調動學校、社會及信息技術老師來重視信息技術這門課程的教學，從而達到提高高中信息技術課堂教學效果。

關鍵詞：高中信息技術 課堂教學 策略

引言

高中時期是學生整個學習階段中最為重要的時期，高效課堂在高中時期的應用能夠在一定程度上實現學生課堂學習質量的提升。而信息技術與高效課堂的高效融合，能夠為高中時期的學習質量提升帶來更加強大的推動力。因此，掌握將信息技術與高效課堂的高效有效融合的策略對于提升高效課堂教學質量有非常重要的意義。通過將信息技術與高效課堂相融合，學生能夠接觸科技的力量了解獲取更多學習資訊，不僅能夠豐富學習途徑，并且能夠提升學習效率。[1]

一、高中信息技術課堂教學中存在的問題

1.教學觀念相對落后、教學方法單一

首先，由于高考并沒有涉及信息技術課程，所以許多院校、老師都對信息技術教學的重視程度不夠。因為不是主要學科，所以就會出現不是專業老師代課的情況，甚至還會出現身兼數職的信息技術老師。如此不重視的教育現狀，自然相較其他主課來說，課程安排時間較少，且教學觀念也會比較落后。[2]

其次，教學方法更是過于單一，由于受傳統教學模式的影響，老師在進行教學時，不會考慮學生的興趣、需求，只是單純的向學生們進行知識的灌輸，如此脫離實際的教學過程，自然會使教學內容枯燥無味，教學方法缺乏創意，不但不能提高學生們的信息技術水平，也是對教學資源的一大浪費。

2.信息技術課堂教學設備升級不及時，多媒體普及度不高

首先，信息技術教學是一門操作性比較強的學科，它要求學生們在課堂上具備一定的上機操作能力，在這個電子科技飛速發展的今天，電子產品的更新換代速度也是不容小覷。所以，要想適應信息技術的課堂教學需要，信息技術課堂中設備和操作系統的升級就變得尤為重要。[3]

其次，在當今的信息技術課堂教學中，傳統的教學方式就是通過口頭傳授后，進行機上實踐操作。多媒體普及度不高，讓學生們很難在短時間內迅速的將理論與實踐及時的結合起來，從而導致信息技術水平難以快速提高。

二、高中信息技術課堂教學的有效策略

1.利用信息技術豐富高效課堂學習資源，拓寬學生學習渠道

在高效課堂教學模式中，教師需要借助網絡途徑與信息技術使學生獲得進行課程內容自主學習所需要的學習資料。除教師所提供的資料外，學生還可以借助信息技術來獲取更多形式與內容的學習資料。通常情況下，教師所提供的學習資料多為教師提前錄制的教學視頻，視頻內容大多為課程講授內容。因此，學生可以借助信息技術搜尋更多有關課程內容的課外視頻進行自主學習的拓展。例如，在生物高效課堂中，學生可以通過網絡渠道搜集有關染色體有絲分裂過程的相關視頻來詳細了解染色體有絲分裂過程中的每一個步驟。在化學學習中，由于實驗過程存在危險性且化學實驗開展難度大等因素，學生往往不能真正體驗具體化學實驗實操過程，因此學生可以借助網絡實驗視頻來了解無法在具體學習過程中進行實操的實驗過程，通過仔細觀察每一個實驗所發生的現象來完善在化學學習中的實驗學習部分。除學習視頻外，學生還可以借助網絡習題資源進行自我學習成果的檢測。通過網絡信息技術獲取更多有關各個高效的檢測試題，學生能夠了解到更多的知識點試題考察類型。總而言之，通過信息技術與高效課堂的融合，學生能夠接觸到更多類型的學習資料，實現自我學習質量的提升。

2.優化課堂教學結構

首先，要明確本節課的教學目標和重點，可以嘗試用設問句的形式來亮明目標學生有目標，心中才會有底，可以在知時間內集中注意力，調動學習情緒，提高課堂的關注度，這樣能夠讓學生盡快融入到課堂中。其次，要注意教學各環節的銜接和平穩過度，不宜跳躍性太強，也不宜各環節平均用力。好的課堂結構應該像一篇伏秀的小說，有背景介紹，有情節鋪墊，有高潮，更應該有一個情緒的平穩期，便干學生對知識的回味最后，環要注意把握好課堂節奏教師的語速不可太快，講課時應該時刻關注學生的反應，根據學生的反應調整自己的語速和對知識側重點的講解。

3.在課堂中精講巧練，提高信息技術課堂教學效率

課堂是學生構建知識的主要場所，教師在有限的課堂時間里，為了把自己所能想到的知識點都傳授給學生，一堂課滔滔不絕精彩絕倫，這樣的老師固然也顯得滿腹經綸，但應該考慮課堂效果是否得到提高。在課堂上，無論哪門課程都應遵循精講巧練多練的原則，給學生盡量多的練習與自學的時間。“授人魚不如授人以漁”，一位教師能教給學生的知識畢竟有限，因學生在成長過程中還有大量知識需要通過自學來獲得。

4.做好課堂復習

在課堂復習時，要求學生回憶本章內容形成知識網絡（概念圖）或設計好網絡（概念圖）讓學生回顧書本獲取信息填寫。比如在信息技術教學過程中，使用新教材的教師應該發現，新教材相對于原教材一個很突出的變化是：幾乎每個章節尤其是重點章節的“自我檢測”中，都會出現“畫概念圖”這個新題型。概念圖的本質在于促進學生進入自主高效率的知識管理狀態，便于學生整合新舊知識、建構知識網絡。

結語

與傳統教學不同，高效課堂的開展不僅需要教師與學生進行課堂地位的互換，并且需要做到將現代信息技術的使用充分融合到高效課堂的實踐中來。因此，實施良好的信息技術是保證現代化課堂開展的重要因素。總而言之，現代信息技術在課堂中的融合已經成為教學發展的必然趨勢。

參考文獻

[1]吳國杰.基于信息技術與高效課堂融合的高中數學教學實踐[J].新課程（中學）.2016（10）.

[2]牟智佳，李萍.基于電子書包教育云平臺的高中高效課堂教學模式探索——以高一地理《熱力環流》為例[J].中小學電教.2017（9）.

[3]丁科偉.基于信息技術下的高中地理高效課堂實踐[J].中國校外教育.2017（28）.