淺談新課改背景下高中生物的學習策略

方斌

摘 要：新課程改革是與時俱進的產物，新課改后人教版高中生物教材的編排和呈現方式發生了較大的變化，教師如何轉變教學方式，因“材”施教，學生如何轉變學習方式，因人而異，從而促進學生個性化和全面化的發展，提高生物學科素養，最終學有所成。

關鍵詞：新課改 學習 策略

在新課改背景下，教師如何指導學生學習，在知識、能力、情感態度與價值觀三個方面得到同步提高，實現三者的和諧統一，必須要借助于科學的學習方法。新課改下高中生物課程理念是提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。而提高每個高中學生的生物學科核心素養是課程的核心任務。生物學科核心素養由生命觀念、科學思維（理性思維）、科學探究、社會責任四個要素組成。本著遵循課程理念，服務教學，服務學生，我提出以下的學習建議，僅供參考。

一、了解生物學科的特點及其研究內容，理清思路

高中生物課程任重而道遠，只有把握住了學科本身的特點，才能很好地掌握生物學科的知識體系。生物學是研究生命現象和生命規律的一門自然學科，是實踐性非常強的一門學科。這就從表面上給人們造成了生物學知識非常龐雜的感覺，其實生物學知識雖豐富而不亂，其內容始終都貫穿著一條主線，也就是不同層次生命系統的結構和功能，即細胞——組織——器官——系統——個體——種群——群落——生態系統——生物圈。如果能夠把握住這條主線，那么學好生物就不是什么難事了。在學習過程中，當我們接觸到某一知識點的時候，你就思考這一知識點是屬于生命系統結構層次中的哪一層次；能完成怎樣的生命活動；完成這種生命活動的結構基礎是什么等等。學習思路清晰了，信心自然而然就增加了。

二、要充分的重視課本，掌握核心概念，強化記憶

基礎知識、基本技能常被稱為生物學科的“雙基”，準確掌握和熟練應用基礎知識是學好生物的前提。教材，以其科學性，嚴謹性有目的的呈現了生物世界的點點滴滴。可是由于現實的原因，初中時學生對生物學科的重視程度不夠，很多學生錯失了很好的學習機會，導致基礎普遍不扎實，知識缺陷客觀存在，要想在這樣的起點下學好高中生物，查漏補缺是當務之急。回歸課本，以高中生物課本為導向，追溯到初中課本上的點點滴滴，力求吃透教材，夯實基礎。生物學科的特點是知識點繁雜瑣碎，缺乏系統性，要想形成解決問題的能力，必須具備相應的知識庫，所以記憶對于生物學科的學習非常必要。學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效的避免死記硬背，提高學習的效率和質量。記憶的方法很多，在這里列舉一二以供參考。（一）簡化記憶法： 通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個關鍵字來幫助記憶。例如關于細胞衰老的特征，可簡化為“一大”（細胞核體積增大）、“一小”（細胞水分減少，體積變小）、“一多”（細胞內色素累積）、“二低”（多種酶的活性降低；膜通透性改變，使物質運輸功能降低）。（二）衍射記憶法：即以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之相關的其它知識盡量地建立起聯系。例如以細胞為核心，可以衍射出組成細胞的元素與化合物，細胞的結構與功能，細胞的增殖，細胞的分化、衰老、凋亡與癌變等知識。這種方法在章節知識的總結或復習時尤為有效。

三、要重在理解，弄清知識內在聯系，“瞻前顧后”

學好高中生物記憶只是基礎，單純的記憶是無法解決所有問題的，要重在理解。理解生物學知識就要知道相關含義、前因后果、發生的條件、適用的范圍，以及相關知識之間的聯系和區別。例如：細胞發生質壁分離的過程就是細胞壁和原生質層的分離過程，外因是外界溶液的濃度大于細胞液的濃度，內因是細胞壁的伸縮性小于原生質層的，能發生質壁分離的細胞是成熟的植物細胞，實質是發生了滲透作用，由此得出發生滲透作用的條件：①半透膜（原生質層相當于一種半透膜）②半透膜兩側溶液具有濃度差（細胞液和外界溶液濃度不同）。但由于動物細胞沒有細胞壁，所以不能發生質壁分離等，最后得出結論：活細胞才能發生質壁分離。總之，在理解的基礎上才能真正記住知識，并將其納入認知的知識體系中，力求做到融會貫通，舉一反三。此外，在學習過程中要善于“瞻前顧后”，建立起同一內容的內在聯系，實現相關知識的優化與整合。

四、要注重理論聯系實際

生物學知識本身就是來源于生活的，但高中生物知識不只是生活經驗的簡單累加，而是在實踐的基礎上總結歸納的，所以有時我們學習起來就會覺得比較難以理解。這時我們就需要與生活相聯系，舉一些生活中比較常見的例子來幫助我們理解。例如在參觀釀酒廠的時候，發酵罐內通入和不通入氧氣兩個階段交替進行，想一想這是為什么？家里的盆栽植物有葉片發黃或枯焦的現象，這與植物的什么知識有關等等。我們在日常生活中多做有心人，在日積月累中不斷地在新情境中運用所學知識，有助于對生物知識的理解和掌握，也能發展思維能力和解決實際問題的能力。此外，理論聯系實際還要隨時關注生物科學的發展，了解生物科學的前沿問題，從而增進對科學、技術和社會的相互關系的理解，了解所學知識的社會價值，激發自己學習的興趣和潛能。

五、要善于觀察和實驗

處處留心皆學問。生物無處不在，需要我們用心地去觀察，才能發現生命的奧妙。生物學是一門實驗性很強的學科，觀察實驗能幫助人們認識生物的結構特點，驗證實驗有利于揭示生物學的內在規律，探究實驗的設計思路、推理與分析有利于培養學生的科學素養，可以說，沒有實驗就沒有生命科學。實驗能力實際上包含了三層含義：一是理解教材中實驗的原理、方法和操作技能，二是要求學生能利用所學的生物學知識、實驗原理對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理，三是要求學生具有開放性實驗思路和實驗方案的設計能力，尤其要富有創新精神。新課程實驗比重加大了，更加注重了探究能力的培養，應認真分析教材涉及的實驗，理解每個實驗的原理與目的要求，弄清材料用具的選定方法與原則，掌握實驗方法和步驟，深入分析實驗條件、過程、現象或結果的科學性、準確性、嚴謹性和可變性。一個實驗可能有多種材料用具的選擇，幾種不同的設計方案，重要的是通過換位思考，旨在提高科學素質，培養探索精神。同時，通過經常性的有目的的訓練，逐步培養實驗設計的能力，提高解決實驗問題的綜合技能。

總之，學習是一項既艱苦又有樂趣的勞動。學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學高效的學習方法。沒有最好的，只有最適合自己的學習方法，因人而異，殊途同歸。在高中生物學習過程中，我們每個人要不斷地摸索，及時的改進，形成真正屬于自己的行之有效的學習方法，并且堅持下去才能學有所成，學以致用。