地級市公共圖書館開展少兒閱讀活動的實踐與思考

黃啟素

摘 要：本文通過統計分析菏澤市圖書館三年半以來的少兒活動實踐，找出公共圖書館開展少兒閱讀活動實踐障礙，并提出可以解決的策略。

關鍵詞：公共圖書館；實踐；障礙；策略

2011年，國務院頒布的《中國兒童發展綱要（2011—2020）》中堅持了“兒童優先原則”（即在制定法律法規、政策規劃和配置公共資源等方面優先考慮兒童的利益和需求）與“兒童參與原則”（即鼓勵并支持兒童參與家庭、文化和社會生活，創造有利于兒童參與的社會環境，暢通兒童意見表達渠道，重視、吸收兒童意見）。這就意味著作為公共資源一部分的承擔著重要文化功能的圖書館要為少年兒童的成長提供幫助。

菏澤市圖書館（下文稱“該館”）作為國家一級圖書館，積極致力于少兒閱讀活動的開展，以期更好地為少兒服務。

1 地級市公共圖書館少兒閱讀活動實踐

筆者總結了該館自2015年1月1日至2018年6月30日之間的所有的少兒閱讀活動，根據閱讀對象的不同，現將少兒閱讀活動分為普通閱讀類即閱讀對象主要為傳統的紙質書本，包括知識講座、故事會、讀書會、親子閱讀以及朗誦等；體驗閱讀類即以少兒參與活動其中為主方可完成閱讀的活動，包括書法繪畫、手工制作、服務體驗等；科普閱讀類活動即除普通閱讀類、體驗閱讀類之外的閱讀，包括科普展覽、科學實驗、科學講座等。

1.1 普通閱讀類

看下圖的這個表格：

年份 2015 2016 2017 2018（截止6月30日）

普通閱讀類活動次數 22 16 11 9

通過這個表格，不難看出普通閱讀類活動次數在每年舉辦的次數不盡相同。

其中，2015年度：“閱讀越快樂”親子閱讀活動舉辦6次、“小陶子”故事會活動舉辦8次；2016年度：“閱讀越快樂”親子閱讀活動舉辦3次、“小陶子”故事會活動舉辦7次；2017年度：“小陶子”故事會活動舉辦7次；2018年度（截止6月30日）：“小陶子故事會”活動舉辦6次、“閱讀越快樂——小米粒繪本閱讀”活動3次。另外，每年的五、六月份，該館都會舉辦少兒讀書朗誦大賽；每年的下半年，該館都會舉辦“書香伴童年 智慧享一生”好書推薦活動。

1.2 體驗閱讀類

看下圖這個表格：

年份 2015 2016 2017 2018（截止6月30日）

體驗閱讀類活動次數 10 11 15 18

從這個表格可以看出，體驗閱讀類活動次數逐年遞增。

其中，2016年度：“葛秀英親子剪紙活動”舉辦了2次；2017年度：“葛秀英親子剪紙活動”舉辦了11次；2018年（截止6月30日）度：“葛秀英親子剪紙活動”舉辦了6次。另外，每年在不同的時間都會舉辦2到4次不等的“圖書跳蚤市場”活動和“小小圖書管理員”服務體驗活動。

1.3 科普閱讀類

看下圖這個表格：

年份 2015 2016 2017 2018（截止6月30日）

科普閱讀類活動次數 2 2 4 2

從這個表格可以看出，相比較于普通閱讀類和體驗閱讀類，科普閱讀類活動少之又少，每年舉辦的次數很有限，而且每次都是以圖片展覽的方式舉辦。其中，科普器材展和科普圖片展是每年必備的活動。以2017年為例，2月3日至9日舉辦了科普器材展；6月舉辦了“環境與保護”科普圖片展；12月2日至16日舉辦了科普專題圖片展；12月17日舉辦了機器人科普展覽。

2 地級市公共圖書館少兒閱讀活動障礙

2.1 閱讀活動次數偏少、形式單一

從上面幾個表格中，很容易分析出：2015年度共舉辦34次少兒閱讀活動；2016年度舉辦29次少兒閱讀活動；2017年度舉辦30次少兒閱讀活動；2018年（截止到6月30日）舉辦了29次少兒閱讀活動。該館作為一個地級市圖書館，每年為少兒舉辦的活動次數很有限，確實偏少。

除了閱讀活動次數偏少之外，少兒閱讀活動形式也比較單一。例如：2015年度共舉辦普通閱讀類活動22次，而就在這22次的普通閱讀類活動中，“閱讀越快樂”親子閱讀活動和“小陶子”故事會活動是14次，占該類活動的64%。同樣，這個問題也存在于體驗閱讀類和科普閱讀類活動中，同一類別的活動重復舉辦，過分單一，缺乏創新，更談不上質的突破和飛躍。

2.2 閱讀活動類別差異顯著

自2015年1月日至2018年6月30日，普通閱讀類活動共舉辦58次；體驗閱讀類活動共舉辦54次；科普閱讀類活動共舉辦10次。很明顯，在少兒閱讀活動中，普通閱讀類活動和體驗閱讀類活動的次數遠遠大于科普閱讀類活動。2015年度，“閱讀越快樂”活動占據了重要位置；自2016年度始，“小陶子故事會”一直占據著重要位置；自2017年度始，“葛秀英親子剪紙活動”一直占據著重要位置，但是“閱讀越快樂”活動卻不見了蹤影。什么時候舉辦什么活動，應該如何舉辦這個活動，該館都缺乏合理地設計與思考。

2.3 少兒閱讀服務人才的缺失

該館少兒圖書借還量每年大約在45萬冊，但是只有2名工作人員。為了保證少兒讀者的日常閱讀需求，工作人員還要每日及時上架歸位圖書，以保證圖書的正常流通，最多時每日需要上架圖書三千余本，一般的時候每天也要上架一千余本。繁重的工作任務很難讓圖書館員再抽出時間來細致籌備每一項少兒活動。

3 地級市公共圖書館少兒閱讀活動策略

3.1 舉辦形式多樣的少兒閱讀活動

只有閱讀活動豐富了，才能吸引更多的少兒來到圖書館。一方面，該館可以積極舉辦聚集人氣的科普活動，如機器人比賽、平衡車展覽等。這不僅讓少兒們感受到高科技的魅力，還激發了他們對科學探索的興趣。另一方面，加強少兒數字閱讀。當今社會處于大數據時代，積極正確引導少兒參與數字閱讀是大勢所趨。圖書館應適當提供有聲讀物、點讀筆之類的相關設備以滿足孩子們的個性化需求。

3.2 注重少兒閱讀活動的設計

少兒閱讀活動的設計，在充分調研教師、少兒、家長意見的基礎上，基于少兒的智力、閱讀能力的匹配、動手能力的大小，并對知識、娛樂等內容進行適度搭配。只有這樣，少兒閱讀活動才能引起讀者的興趣，才能保證閱讀活動的長期實施。例如：美國公共圖書館自上個世紀八十年代以來，就逐漸開展家庭作業輔導業務。經過約三十年的努力，家庭作業輔導現已成為美國公共圖書館的常規業務之一。

3.3 少兒閱讀活動服務隊伍專業化

要想讓少兒在圖書館中獲得良好的閱讀效果，少兒閱讀活動服務隊伍專業化迫在眉睫。積極引進少兒教育人才，并為這類人才提供可持續教育發展的有效路徑。同時，圖書館與學校、教育機構、民間組織以及個人積極溝通，選拔心理健康、富有愛心、樂于奉獻的機構或個人參與到公共圖書館的少兒閱讀中來。比如，該館最近兩年一直在舉辦的“葛秀英親子剪紙”活動，就是有山東省工藝美術大師、非物質文化遺產曹州剪紙代表性傳承人、市民間文藝家協會副主席葛秀英老師組織的。

4 結束語

蔡元培先生說過：“教育不單在學校，學校之外還有許多機關，第一是圖書館。”圖書館尤其是公共圖書館在未成年人的教育中扮演著十分重要的角色，這就要求圖書館為未成年人付出更多，組織設計出切實讓他們收益的活動來；這也要求每一位圖書館工作者需要努力提高自身素質，切實服務好每一位讀者。

參考文獻

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