慕課在護理應用教學中的探討

【摘要】慕課已經對當前的教育模式和思維產生深刻而廣泛的影響，其應用價值也得到了肯定，高校教育需要及時改變教學模式和教育理念，積極響應時代潮流。本文從慕課的特征入手，探討其在護理教學中的應用。

【關鍵詞】慕課 教學 護理應用 教學模式

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0224-02

慕課（MOOC，Massive Open Online Course）是一種大規模開放式的在線課程學習模式[1]。其最早在美國推廣應用并取得了良好的成效，近年來得到廣泛的關注 [2]。2013年上海交通大學、復旦大學先后與Coursera（全球最大在線課程聯盟）建立合作關系。同年9月，隨著華東師范大學慕課中心及C20慕課聯盟的成立，各知名學府加入盟慕課教學聯盟，慕課開始在農業與衛生、人文社科、自然科學等學科領域興起，這標志著我國在線網絡教育開啟了新篇章[3]。MOOC因其不受時空和地域限制，且制作成本低、課程質量高、可操作性強等優勢，已在我國各類教育教學領域廣泛應用[4]。據報道，目前國內的主流慕課平臺注冊用戶已超200萬人次，總計提供的在線課程學習超1500種 [5]。因此，將慕課應用于醫學教育，結合護理應用專業課程的實際需求，進行有效的、針對性的教學方法改革，設計出符合要求的高質量慕課教程，是現代護理應用教學適應信息化發展的必然要求和趨勢。

1.慕課對護理應用教學的影響

1.1教學模式的轉變

與傳統灌輸式教育不同，慕課作為一種能夠激發學生自主學習的教育工具，始終以學生為中心[6]。通過慕課，學生不僅能夠接觸到自己身邊老師的教育，還能夠接觸更多名?；驀饨處煹膬炠|教育資源。此外，慕課還使得教學方法變得更鮮活多姿、互動性強。由于護理應用需要將理論與實踐相結合，要求學生具備豐富的情景想象和模擬能力，因此傳統的教育模式已經不能很好的適應教學要求。因此，護理教師應盡快脫離舊的教育模式，轉變自我，更好的迎接護理慕課時代的到來。

1.2執教要求的提高

首先，慕課視頻授課時間相對較短，這就要求教師既要很好的了解學生的需求，又要簡短精要地歸納概括授課內容，力求言簡意賅。其次，慕課教材要求制作形式上豐富多彩，且部分課程需要具備電影或紀錄片的影視效果來激發學生的興趣[7]。我國因信息化教學起步晚，網絡基礎建設不夠全面等因素，一部分年長教師無法利用電腦等現代信息工具制作慕課課件。因此，老教師可將多年累積的教學經驗與信息素養高的年輕教師進行彼此間互補協作，以制作出高品質慕課教程。因此，護理教師需要提高自己的執教能力，改變原有教學思維模式，根據慕課的特色，制作出高質量、高水準的慕課教程。

1.3教學目標的改變

慕課的設置需要滿足個性化教學目的的要求。慕課不僅需要具有一般科普性、基礎性的知識，還需要滿足對能力拓展訓練、邏輯思維培養等專業性需求更高學生的要求。不同需求的學生，可以根據慕課的授課內容，選擇適合自己的課程進行自主學習，根據自己掌握知識的薄弱點利用慕課進行強化訓練。同時，學生還可以根據自己的時間來適當調整自己的學習程度和進度，利用慕課教學平臺，與不同地域的教師以及其他學生進行交流學習，通過探討、交流等來提高護理應用的教學質量，真正意義上利用慕課來實現翻轉課堂的教學目標[8]。

1.4考核模式的轉變

基于慕課的教學應用，護理應用教學考核方式需要多樣化，不僅依據學生期末和期中的考試評估；還需要結合學生對自主選擇慕課學習內容進行章節、階段性測試與練習考核結果進行綜合考評，這樣將慕課的學習納入總體考評中，促進慕課更好的發揮作用。

2.慕課背景下護理應用教學改革探討

2.1慕課的教學目標

慕課需要與傳統課堂相結合，其設置目標是為了解決部分傳統課堂不能解決的問題，最終讓學生對護理應用學科的學習達到滿足今后臨床工作的需求并養成和保持繼續學習的自我動力。護理應用課堂教學無法提供的一些場景，慕課就可以很好的給予輔助。例如，課堂學習較難對安樂死、腫瘤患者臨終前的靈性關懷、護理人員的人文素養、如何處理患者性騷擾等倫理道德或社會共識等具有諸多爭議話題進行充分討論，慕課則可以通過課堂研討及互動交流來更好地實現對相關話題的探討。因此，慕課的教學目標不僅僅是為了讓學生學好護理應用這門課程，還要對更多形而上學的問題進行探討，拓寬學生的知識面，培養縝密、嚴謹的思維模式，構建不同學科之間的締結裙帶。

2.2慕課的制作團隊

慕課的制作時間一般要求在十分鐘以內，但慕課的課程設計、內容選擇、前期動員、組織制作、編輯修改、考核評價等最終均需轉化為數據信息進行處理，這就要求教師具有應用網絡教學平臺的能力和多媒體制作專業技術。因此，護理應用教師需要成立專門的慕課研制團隊。該團隊不僅需要教學經驗豐富的骨干教師，還需要較易學習接受新事物的年輕教師以及能夠提供網絡信息技術支持的專業老師。此外，還可以通過區域性校際合作的方式開展慕課的制作，不僅實現校際間師生的協作學習，還能夠實現資源的共享與利用[9]。

2.3慕課的建設規劃

目前，較多高校的網絡環境和硬件設施尚不能滿足慕課的應用要求。這就要求高校需要在教學區、圖書館、閱覽室、教師辦公區等場所實現無線網絡和有線網絡的全覆蓋，以滿足電腦、iPad、智能手機等客戶端的各類需求。還需要優化、擴建或增建計算機室、數字化閱覽室、智能學習中心等相關多媒體設施設備場所，并確保該類場所的安靜、舒適的人文環境。此外，還需建設專用的慕課研錄制室、研討交流室、慕課研究小組等空間場所和人才隊伍，并經常舉辦校內、校際或區域性的慕課交流會、研討班、沙龍等。

2.4慕課的評估監督

慕課教學前需要對學生進行相關的測試，根據測試結果將學生進行不同層次的分組，不同組制定不同的慕課學習任務及考核標準，同時不同組之間進行幫扶組隊學習，確保每位學生都能盡快適應慕課在線學習。慕課學習過程中，需要通過計算機技術監督學生對慕課課程的瀏覽量、瀏覽時間、瀏覽頻率、瀏覽中是否還有其他操作等[10]。當學生慕課集中學習時，需要教師現場予以監督并提供技術支持，必要時可以同時開展線上、線下的同步交流討論，發揮教師現場監管的職責，更好的幫助學生適應慕課教學。針對教師的慕課，學生亦可以進行評分及提供建議，以幫助教師及時對慕課設計和制作的優化改進。

2.5慕課在實踐中的限制因素

首先，慕課的錄制需要專門的錄制室，且錄制時需保持周圍環境的安靜，錄制設備要求具有高清攝像機等昂貴設備，錄制完畢后還要進行后期專業技術上的修改編輯才能達到要求，這就成了限制部分學校和老師錄制慕課的主要“攔路虎”。其次，慕課教學時，教師不能全面地掌握學生的情況，一定程度上不能確保教學質量；且部分學校領導對慕課認識不足，支持力度不強，同時學生認知度亦不高，因此會限制慕課的教學質量，嚴重的可能影響教學目標的達成。再者，因青少年學生網絡成癮比例較高，學生對網絡內容的過濾篩選和自制力不夠，而部分學生還攜帶多部手機，因此很多學校出臺限制學生使用手機和相關電子設備的相關規定，這在一定程度上也會影響慕課的教學應用。

3.總結

作為教育工作者，在日新月異的信息化時代背景下，需要不斷地調整或改變教育教學模式，大膽更新教育理念，深化教學方法的改革，盡快將傳統教學模式與新生教學模式進行替換或有機融合，不斷總結反思。慕課作為教育理念和教學方法改變、創新的集大成者之一，將教學模式從傳統模式不斷探索創新的道路上引入到脫胎換骨的快車道上來，因此，高校教育需要盡快融入時代潮流，加入慕課教學，實現技術革新。在慕課提供更加開放、自由的教學模式下，學生可以更多地根據自身需要自主學習，而教師也能夠不斷地改變、發展和定位自己，培養出更多的醫學技術專業人才。

參考文獻：

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[10]黃敏.慕課時代大學數學課程教學改革的思考與探索[J].科教導刊，2018，3：114-115.

作者簡介：

黃少丹（1981.11-），女，漢族，福建莆田人，講師，主管護師，從事護理教學工作多年，研究方向：護理教學方法的革新對臨床實踐的指導作用。