認知語法觀指導下的中學英語語法教學研究

【摘要】認知語法注重的是語法形式與功能、意義的匹配，更加重視語境的創設，對語言的概括以及使用。本文對認知語法觀指導下的中學英語語法教學進行研究，希望能夠給相關從業者提供參考意見。

【關鍵詞】認知語法觀；中學英語；語法教學

【作者簡介】王可欣，西安翻譯學院。

隨著經濟的發展，社會的進步，我國對于教育事業也越來越重視。英語語法在英語學習中占據了重要位置，關于英語基礎語法教學中經常遇到的兩個問題：教什么、怎么教，要回答第一個問題，首先要求教師認清語法本質，完善現有的語法知識體系；要回答第二個問題，教師要轉變傳統教學觀念，在語法觀指導下掌握教學原則，找到適合的教學方法。認知語法觀指導下的語法教學是認知語言研究的成果，能夠很好回答上述兩個問題。

一、認知語法觀與語法教學

我國現階段的語法教學依然在使用傳統的結構框架，語法知識更注重形式，學習更注重操作，在信息表達以及語境方面還比較欠缺，因此，全新的語法知識體系，是保證語法教學效果的先決條件。隨著語言教學理論的發展，我們對語法概念已經有了一個全新的認識，不在受傳統觀念的束縛，語法是動態的，是變化的，語法的意義與形態實現了統一，教師要以全新的眼光看待語法教學。

只有了解了語法本質，才能建立起全新的語法教學體系與教學理念。認知語法觀展示了語法本質，注重語法形式與功能、意義的相互匹配，強調語法是來自社會中使用語言的概括與抽象。縱觀歷史，語法是在語言的基礎上發展而來的，并且在使用語言的過程中，語法實現了進一步完善。在語言誕生前，人類與世界的交流中逐漸產生了情感與經驗，并且以認知形態存在于人類的思想中，經過認知的積累逐步形成最初的概念結構，并以此為基礎，人類開始組建思維，形成了現在的語義結構，逐步演化為語言。

二、基于認知語法觀的中學英語語法教學原則

目前有很多種語法教學方式，例如包括互動型反饋教學、過程性教學等待，但不論是哪種教學方法，都存在一定的局限性，不能過度的依賴于某種教學方法。但通過經驗總結顯示，任何教學方法都要以語言應用為準則，總的來說，在語法教學中，教師要創設語境，重視語言使用的概述等。

1.注重創設語法教學的語境。在語篇分析法中指出，傳統的教學模式通常是簡化語法，提供的教學模式一般不對教學對象進行區分。語篇語法更加注重交際與語境，認為在使用語言時，使用者要能夠連貫、清晰。在情景語法研究中，語境也是語法的重要組成之一。全新的語法教學理念更加注重世紀語言使用中的語法知識，教師要將側重點放在創設語境上面，這樣能夠使學生更加深刻的理解語法意義，使語法意義與形式更加匹配。

在以往的語法教學中，在教師講解倒裝句時，一般將其理解為簡單的句式變換，很少能夠讓學生清楚的認識到倒裝句與一般句子的差異。例如，A為書，B為桌子，在英語表達中表示A在B上一般有兩種形式：

The book is on the desk；On the desk is the book；

第一種為一般語句，第二種為倒裝句。在傳統教學中，教師對于二者的差異或是語篇功能很少講解，這兩種表達方式是對一種命題的表述，但是在表達意義以及表達形式上有所區別。在此命題中，A與B的關系很像認知意象。上述兩種不同的表達形式彰顯了不同的基體要素，第一種表達形式體現了A在B上；后一種表達形式體現了B上面的是A。前一種回答的where is the book這個問題，后一種回答的是what is on the desk的問題。即便是同一命題，不同的表達方式所呈現的意義還有所區別。因此人們需要采用不同的表達方式體現意義的不同。在實際教學中，教師通過創設不同的語境，能夠讓學生更加深刻的理解倒裝句與一般語句的差異性。

2.注重對語言使用的規律抽象與概述。在語言學習者語言來源問題上，不同派別之間爭論不止。轉換生成語法更多的是強調語法與生俱來，從兒童出生起就具備了相關學習能力，在日后的語法學習中，只是進一步激發了兒童的語法參數；反觀認知語法則更多的強調在兒童剛出生時，在認知能力方面較為普通，在語言學習時，通過看、聽等語言應用中進行練習，培養抽象概述，并最終學習語法知識。

在進行語法教學時，要以使用語言為基礎，教師要通過對學生的指導，培養他們在語言實際運用中對語法結構進行概述。學生具備這樣的能力，相關學者表示，兒童在語言學習時，無法記住所有聽過的句子，因此，為了對新產生的話語有更深刻的理解，需要運用自身能力概括已經聽到的句子。他們并不是將之前的語言使用實例進行簡單記錄，而是將這些句子范疇為形態。教師則是要通過引導學生，通過實例讓學生們找到復合句與之前學過的類似語言間存在的差異，并對結構形式進行概括，并與語境相結合，推斷出一般語義，使學生能夠更加深刻的掌握與過去式相反的意義與形式，只有學生真正掌握了這項節能，才能在需要時隨意輸出。

三、結束語

不同的使用者對于語法觀有不同的理解，因此會產生不同的學習方法與理念，在教學過程中，教師要指導學生認清本質，完善現有的科學知識，逐步向認知語法觀轉變，要根據不同的教學對象調整教學方法，并且教師要增加知識視野，掌握科學的教學方法，將學生培養成社會需要的英語人才。

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