應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)志趣的研究意義

郝凱

摘要：“職業(yè)本科”性質(zhì)的應(yīng)用型本科院校越來越成為社會(huì)人才提供的主力軍，從其院校大學(xué)生的職業(yè)志趣變化為切入點(diǎn)，來反觀應(yīng)用型本科院校的教育狀況以及該類院校大學(xué)生的職業(yè)志趣變化規(guī)律，更具有針對(duì)性和契合性，具有很深遠(yuǎn)的意義。以年級(jí)為單位，分別研究應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的三個(gè)階段的職業(yè)志趣——職業(yè)志趣基礎(chǔ)時(shí)期（大學(xué)一年級(jí)）、職業(yè)志趣穩(wěn)定和深化階段（大學(xué)二年級(jí)和大學(xué)三年級(jí)）以及職業(yè)志趣成熟階段（大學(xué)四年級(jí)），從而總結(jié)出影響其變化的機(jī)理和一般規(guī)律。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；職業(yè)志趣；社會(huì)責(zé)任

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）021-0447-01

1998年，我國(guó)啟動(dòng)了高等教育大眾化的進(jìn)程，為了推進(jìn)這一議程，繼后十幾年里出現(xiàn)了一大批專科學(xué)校自主申辦，教育部批準(zhǔn)升格的本科院校，此類院校定位是“職業(yè)本科”，而不是以學(xué)術(shù)研究，因此，稱之為“新建應(yīng)用型本科院校”。新建應(yīng)用型本科院校面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，進(jìn)而培養(yǎng)高層次應(yīng)用性人才。轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校占高校總數(shù)的50%，數(shù)量如此之多的新建應(yīng)用型本科院校成立，其職業(yè)人才的培養(yǎng)也顯得尤為重要，研究應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的職業(yè)志趣的變化意義深遠(yuǎn)，關(guān)乎到人才的培養(yǎng)與企業(yè)的銜接。

職業(yè)志趣相對(duì)于職業(yè)興趣來說多了一份社會(huì)責(zé)任。職業(yè)志趣：在未來職業(yè)發(fā)展中融合個(gè)人興趣和社會(huì)價(jià)值的追求，即使是應(yīng)用型本科院校也肩負(fù)著引領(lǐng)人類精神發(fā)展的使命，因此，職業(yè)志趣應(yīng)該成為現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)普遍核心目標(biāo)。然而，在當(dāng)前急功近利的就業(yè)取向比較突出的背景下，許多大學(xué)生理想的雙翼：興趣和志向存在缺失或者呈現(xiàn)萎縮的狀態(tài)。例如，北京大學(xué)教育學(xué)院“高等理科教育改革”課題通過對(duì)全國(guó)300余名理科教育專家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：專家中94%的人認(rèn)為當(dāng)今高等理科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量最急迫、最嚴(yán)重的問題集中在“學(xué)生的非認(rèn)知能力欠缺（如追求社會(huì)價(jià)值，奉獻(xiàn)社會(huì)等）”，雖然這一調(diào)查發(fā)現(xiàn)是針對(duì)理科大學(xué)生，但是由此反映了一個(gè)普遍的社會(huì)擔(dān)憂——大學(xué)生社會(huì)責(zé)任和理想缺失。現(xiàn)今，影響應(yīng)用型本科院校人才質(zhì)量培養(yǎng)的突出問題是，大學(xué)生學(xué)業(yè)興趣和職業(yè)志向的極度缺乏。

由此可見，應(yīng)用型本科院校的占比為二分之一，加之其“職業(yè)本科”的性質(zhì)，研究新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)志趣關(guān)乎到此類院校的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而影響當(dāng)?shù)氐娜瞬判枨笈c經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而不僅關(guān)乎到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，而且有利于傳播“奉獻(xiàn)”和“負(fù)責(zé)”等社會(huì)性非認(rèn)知品質(zhì)以及培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)奉獻(xiàn)意識(shí)、價(jià)值情懷。立足于應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式以及應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的四個(gè)年級(jí)的職業(yè)志趣變化，通過研究，總結(jié)出應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的四個(gè)年級(jí)的職業(yè)志趣變化的影響機(jī)理以及一般規(guī)律，而且，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，倡導(dǎo)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)志趣，一方面讓應(yīng)用型本科院校的教育超越職業(yè)教育的層次，與更高的非認(rèn)知能力發(fā)展相融合；另一方面讓學(xué)術(shù)教育深入更實(shí)用的情境中，從而使兩方面相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，解決知識(shí)教育與職業(yè)教育的矛盾或者解決大學(xué)生認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力的矛盾，培養(yǎng)大學(xué)生“服務(wù)學(xué)習(xí)”的理念，讓大學(xué)生運(yùn)用用自己的學(xué)術(shù)興趣和職業(yè)技能服務(wù)于當(dāng)?shù)丶爸苓叄瑥亩纸鉀Q社會(huì)生活中的實(shí)際問題，繼而全方位提升應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的職業(yè)志趣發(fā)展，同時(shí)也有利于社會(huì)和諧發(fā)展，減少不穩(wěn)定因素。

目前，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)的研究大多關(guān)注學(xué)科差異、性別差異，以往研究的切入點(diǎn)多為職業(yè)成熟度或者職業(yè)規(guī)劃等方面。對(duì)于綜合職業(yè)興趣和職業(yè)志向?yàn)橐惑w的職業(yè)志趣的研究少有系統(tǒng)深入的研究成果，以應(yīng)用型本科院校為對(duì)象的研究則更少，而且我國(guó)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)工作基本上都是以畢業(yè)班為對(duì)象，由此可見我國(guó)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)工作存在一個(gè)關(guān)鍵的問題即沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)貫穿于整個(gè)應(yīng)用型本科院校四年的連續(xù)過程。因此，我國(guó)應(yīng)用型本科院校需要實(shí)現(xiàn)從指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)的結(jié)果函數(shù)向過程函數(shù)的轉(zhuǎn)變，需要從認(rèn)知層面向結(jié)合認(rèn)知層面和非認(rèn)知層面（如社會(huì)責(zé)任和誠(chéng)信德育）的雙重驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變。以應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生為研究對(duì)象，以年級(jí)為單位，分別對(duì)大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的職業(yè)志趣進(jìn)行研究，對(duì)比四個(gè)年級(jí)的大學(xué)生的職業(yè)志趣，從而找出異同點(diǎn)，總結(jié)出變化規(guī)律，最后建立起社會(huì)、院校、企業(yè)以及學(xué)生四元驅(qū)動(dòng)模式。

針對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)中非認(rèn)知缺失的現(xiàn)象，重點(diǎn)研究職業(yè)志趣中非認(rèn)知能力的變化，從而促使大學(xué)生無論是從技能上還是社會(huì)責(zé)任意識(shí)等非認(rèn)知能力上更好地對(duì)接經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，培養(yǎng)出應(yīng)用本科院校當(dāng)?shù)丶捌渲苓呅枰娜瞬牛瑥亩w上推進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展。