多媒體技術在幼兒園音樂教學中的運用

◆安徽省宣城市第二幼兒園 許金嵐

多媒體教學具有傳統教學所不具有的特殊優勢，它生動、直觀、形象、新穎，滿足幼兒多樣化的發展需求，深受幼兒喜愛。本文從幼兒園音樂教學活動方面談談如何巧妙運用多媒體技術，讓音樂教學更精彩，讓幼兒更喜歡音樂活動。

一、巧用多媒體技術，讓歌唱活動更輕松

幼兒歌唱教學中，歌詞的記憶是一項很有難度的學習，幼兒在演唱歌曲時記不住歌詞的情況時有發生。在未使用多媒體課件之前，教師常根據歌詞繪制幾幅掛圖，然后邊指著掛圖邊講解，最后再朗讀歌詞。這樣的教學形式單調、枯燥，導致教師聲情并茂地講、小朋友卻低著頭玩，效果并不理想。而把歌曲制作成多媒體課件，通過那些跳躍、移動、變形、閃爍的畫面，演繹詮釋歌曲內容，滿足了幼兒好奇、好動的心理，也更能激發幼兒歌唱的欲望。

例如在學唱歌曲《歡樂頌》，歌詞為：藍天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。樹上小鳥吱吱在叫，河里小魚尾巴搖。花兒點頭，草兒彎腰，歡迎小朋友們到。我們大家，多么快樂，又唱歌來又舞蹈。雖然旋律簡單重復，但是歌詞信息量較大，不容易記下來，我就根據歌詞制作了動畫：“藍天高高”展示一幅萬里無云的碧空，“白云飄飄”利用信息技術“飄”來一朵白云，“太陽公公在微笑”笑容可掬的太陽公公在空中閃現，“樹上小鳥吱吱在叫”只可愛的小鳥在樹上，配上嘰嘰喳喳地鳴叫聲，“河里小魚尾巴”小魚兒在河里歡快得搖著尾巴濺起細微的浪花，一幅幅精美的動畫隨著歌曲旋律依次閃亮登場。畫面和歌詞的高度一致，給幼兒留下深刻印象，藍天、白云、太陽、小鳥、小魚等，有動、有靜、有色彩，幼兒在這樣的畫面下，學習歌唱，可以通過畫面的記憶而記住歌詞，輕松愉快。

二、巧用多媒體技術，讓韻律活動更快樂

幼兒園韻律活動包括律動、音樂游戲和舞蹈，主要是發展兒童身體動作的節奏感與協調性，培養兒童隨樂動作能力以及創造性地運用身體動作表現生活經驗與個人情感的能力等。多媒體可以通過圖解動作、視頻等形式，讓幼兒感受韻律活動的快樂。

如：在進行大班音樂律動《小小洗衣》教學時，我制作了洗衣機工作流程的動畫PPT，在活動開始時首先播放PPT課件，調動幼兒已有的經驗，引導幼兒講述并用動作來表示洗衣機的工作流程：放衣服-放水后衣服漂起來，向兩個方向轉動進行洗衣-朝一個方向轉動進行，甩干（叮、叮、叮)，干后的衣服纏在一起，貼于邊上。形象生動的PPT課件直觀形象地幫助幼兒較好地理解了洗衣機是怎樣洗衣服的，同時為幼兒創造性地用動作表示洗衣機是怎樣洗衣服的奠定了良好的基礎。

活動最后，幼兒自由展示律動時，我用手機把孩子們模仿洗衣機快樂洗衣的可愛模樣拍下來，并馬上傳到電子白板里，讓幼兒觀看并評價視頻里誰是自己喜歡的“洗衣機”。幼兒看到自己在屏幕里的表演，特別開心，下一次再表演“快樂洗衣”時格外認真賣力，效果非常好。一個小小的視頻瞬間讓孩子們情緒高漲，非常開心。

三、多媒體技術，讓音樂欣賞更生動

幼兒音樂教學中的欣賞活動是音樂教學的一個重要內容，通過音樂欣賞可以培養幼兒的音樂素養，提升幼兒的審美能力。音樂欣賞是培養幼兒音樂審美的過程，但在幼兒園里，音樂欣賞課往往是讓教師頭疼的課，那些無法捉摸的音樂形象令教師盡管費盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。現在多媒體技術進入音樂欣賞的課堂教學中，由于其教學容納了大量的信息，并迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的，使原來許多抽象的、難以理解的內容變得生動有趣，應該說能收到事半功倍的效果；另一方面，通過多媒體教學能調動幼兒參與的積極性，激發幼兒的想象意識和創新能力，同時也能達到讓幼兒感受美、創造美的教學目的。

如《賽馬》這首曲子非常形象地展現了賽馬激烈奔跑、你追我趕的情景，樂曲風格簡潔明快而富有趣味性。樂曲主要分為三個部分。第一段音樂熱烈奔放，輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著出發的號令，呈現出一派緊張的熱烈氣氛。第二段以內蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律剛健有力。鏗鏘的節奏，表現了內蒙古草原上的騎手勇敢、豪放的性格。第三段重現首段后，演奏旋律更加熱烈高漲。最后從最低音區開始，向上摸進，急速躍向高潮頂點，奏出強烈的旋律，聲勢浩大，以堅定的節奏結束全曲。

首先我利用播放蒙古族賽馬的視頻，讓幼兒感受賽馬熱鬧歡騰的場面，初步感受《賽馬》樂曲的旋律。其次我利用多媒體的音頻剪輯技術，把《賽馬》這首樂曲剪切成三段，每段音樂配上不同的主題課件，然后分別表現出來，讓幼兒感受到不同音樂風格之間的區別，并指導幼兒用不同的動作去表現每段音樂不同的風格，使幼兒在愉悅的體驗中感受到音樂的魅力。幼兒在聆聽的過程中，就不自覺地配合了動作，圖、聲、像融為一體，音畫效果強烈地沖擊著幼兒的視覺神經。這些畫面大大地提高了教學的靈活性，提高了音樂欣賞活動的效果，令音樂欣賞活動更生動。

四、多媒體技術，讓打擊樂活動更有趣

在傳統的打擊樂教學活動中，教師既要演示圖譜，又要指揮孩子演奏，有時手忙腳亂還達不到滿意的效果。多媒體它不僅是一種知識載體，也是教師的輔助工具和幼兒的認知工具。多媒體具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存儲的聲音根據教學需要進行主動調控、快捷交互。方便的播放功能避免了錄音、錄像教學手段中的種種弊端，教師能更加主動地控制教學過程，增強了教學效果。

在大班打擊樂《拔根蘆柴花》的教學中，運用多媒體教學，就可以直觀地演示音樂分為哪幾段，用圖片代替了每段音樂所表達的含義，比如用圖片給樂段配對，只要輕輕一點鼠標，配對結果就一目了然，而且給整個活動增加了趣味性，再結合音樂，幼兒就能自然而然地理解音樂的內涵。在用圖譜練習節奏及討論樂器配對方案時，生動形象的節奏型及樂器標志，深受幼兒喜愛，增加了許多學習的樂趣。

總之，多媒體的運用，能創設美的環境，使幼兒園音樂教學輕松愉快，是一種實用性極強的現代化教育手段。音樂是以聲感人的藝術，以情感人的課程，多媒體技術的圖文聲一體化，使幼兒園音樂教學多姿多彩，魅力無窮，更加精彩奪目。