基于產(chǎn)教融合的高等女子院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

楊平

1 引言

近期隨著中美貿(mào)易摩擦的加劇與“中興通訊”事件的影響，產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)和轉(zhuǎn)型升級的加快，從質(zhì)和量兩個方面對應(yīng)用型人才提出新的更高要求，高校教學(xué)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革應(yīng)立足于就業(yè)，就業(yè)乃民生之本。尤其在國家提出“中國制造2025”的戰(zhàn)略背景下，大學(xué)生就業(yè)問題備受關(guān)注，該問題的實(shí)質(zhì)是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式與社會需求不匹配困境，破解困境不僅要政府加大力度促進(jìn)就業(yè)，更是要求高校改革自身教學(xué)模式的主動調(diào)整去適應(yīng)社會需求。高等女子院校作為我國女性學(xué)生培養(yǎng)的主力軍，只有不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能更好地面對日益嚴(yán)峻的競爭。

2 高等女子院校產(chǎn)教融合的優(yōu)勢

2.1 緊貼就業(yè)

就業(yè)乃民生之本，女性在就業(yè)存在隱形歧視下，通過開展產(chǎn)教融合教學(xué)，大幅度提升學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，可以有效鍛煉女性學(xué)生實(shí)踐能力，同時高校人才就業(yè)競爭激烈，快節(jié)奏的企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)留給新人的入職培訓(xùn)適應(yīng)期已然很短，對于具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生能快速適應(yīng)崗位，就業(yè)也更具優(yōu)勢。

2.2 有利于市場資源的有效配置

當(dāng)前高校學(xué)科設(shè)置都存在與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求不匹配的問題，而人力資源作為市場經(jīng)濟(jì)最核心的資本之一，其配置對于市場需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展均具有重要意義，女子院校通過產(chǎn)教融合教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容向相關(guān)特定產(chǎn)業(yè)傾斜，提前為相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出合格的人力資本，可以為企業(yè)節(jié)省出大量時間成本，對于女性學(xué)生的就業(yè)不足將會起到彌補(bǔ)，也會整體提升該產(chǎn)業(yè)的資源配置效率，可以實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.3 提升教師素質(zhì)和女子院校的競爭力

通過產(chǎn)教融合的教學(xué)機(jī)制，一方面可以促使女子院校教師深入企業(yè)一線，主動去學(xué)習(xí)掌握行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝，從而提升自身的綜合素質(zhì)，另一方面對于女子院校也有助于提升其競爭力，通過產(chǎn)教融合不僅可以為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還可以激發(fā)院校科研水平的提升與科研成果的轉(zhuǎn)化，從而推動行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步、院校的競爭力提升，實(shí)現(xiàn)共贏。

3 高等女子院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1 女性的主體地位不突出

高等女子院校在我國高校中屬于較為獨(dú)特的一類，女性學(xué)生占比均超過90%，但是大多數(shù)高等女子院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，并沒有充分考慮女性特點(diǎn)，僅是增加幾門女性相關(guān)的課程，女性主體定位并不明確，導(dǎo)致女性在女子高校并不能發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢。

3.2 德育力度不足

當(dāng)前部分的女大學(xué)生存在缺乏社會責(zé)任感的問題，其中大部分原因應(yīng)歸咎于學(xué)校德育教育力度不夠，學(xué)校是培養(yǎng)思想道德素質(zhì)的主要陣地，但是大多數(shù)女子院校，為了提高女大學(xué)生的就業(yè)率，偏重文化知識的傳授，而忽視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，造成了女大學(xué)生心理脆弱、社會責(zé)任感缺失等現(xiàn)象。

3.3 綜合實(shí)踐課程體系不健全

目前女子高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系突出的問題是忽視課程性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)較為簡單。部分注重實(shí)踐的課程也以理論講授為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。由于經(jīng)費(fèi)投入不足，不具備利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)踐創(chuàng)新能力提供支持的條件，達(dá)不到真正提高女大學(xué)生實(shí)踐能力的要求。

3.4 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏

大多數(shù)女子高校教師具有較高的學(xué)術(shù)科研能力，但長期的大學(xué)教學(xué)生涯，與現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的社會實(shí)踐能力毫無例外的產(chǎn)生了較大脫節(jié)，將社會實(shí)踐僅通過網(wǎng)絡(luò)、書本了解顯然無法做到全面的匹配，也與實(shí)際的用人需求與能力要求不相一致。

4 高等女子院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的建議

4.1 專業(yè)設(shè)置方面貼近行業(yè)需求

目前女子院校乃至國家整個高等教育專業(yè)設(shè)置均按照國家教育部統(tǒng)一設(shè)置，但具體培養(yǎng)上可以根據(jù)院校自身特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，因此女子院校可以在現(xiàn)有的框架下，完成專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)后，積極探索對接《中國制造2025》所選取的未來中國大力發(fā)展的行業(yè)，從行業(yè)規(guī)劃、人才需求、技能培訓(xùn)等方面入手積極進(jìn)行探索。

4.2 學(xué)生培養(yǎng)方面筑牢德育基礎(chǔ)

在注重學(xué)生能力提升的同時，學(xué)校要把女大學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)放在更加突出的位置，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，注重開發(fā)人力，完善人格、培育人才、造福人民，提升女大學(xué)生的責(zé)任感、使命感，造就有理想、有信念、能擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代建設(shè)者和接班人。

4.3 課程設(shè)置方面注重應(yīng)用能力

目前女子院校課程設(shè)置上主要跟從專業(yè)設(shè)置而定，教學(xué)改革需從課程設(shè)置入手，在打牢基本理論教學(xué)的前提下，對于選定的行業(yè)內(nèi)具有重要幫助的其他課程進(jìn)行篩選，每學(xué)期選取一定數(shù)量的課程作為產(chǎn)教融合教學(xué)的輔助課程予以教授，以培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)適應(yīng)及就業(yè)應(yīng)用能力。

4.4 師資建設(shè)方面強(qiáng)化實(shí)踐引導(dǎo)

現(xiàn)在高等女子院校的教師理論教學(xué)均具有較高的水平，但實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)相對欠缺，部分學(xué)校開展了教師企業(yè)頂崗實(shí)踐、企業(yè)學(xué)校人才互動交流等制度，在產(chǎn)教融合教學(xué)背景下，下一步女子院校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以產(chǎn)業(yè)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，積極對標(biāo)“中國制造2025規(guī)劃”，安排教師對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的上下游及關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐探索，從而獲得更加宏觀的認(rèn)識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.5 效果評價方面完善評價指標(biāo)構(gòu)建

目前我國女子院校人才評價與教學(xué)評價機(jī)制均依靠于硬性分?jǐn)?shù)指標(biāo)，產(chǎn)教融合教學(xué)下可以引進(jìn)相關(guān)行業(yè)企業(yè)作為第三方評價機(jī)制，以學(xué)生基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力及企業(yè)滿意度作為評價效果的重要指標(biāo)予以探索研究。

5 結(jié)論

女子院校是以女性學(xué)生為主體，其人才培養(yǎng)及教學(xué)改革模式應(yīng)突出女性視角，只有注重女子院校與普通高校的實(shí)證和縱向橫向的比較，才能從五個方面建立起完善的女子院校產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為下一步女子院校教學(xué)改革提供好思路。

（作者單位：山東女子學(xué)院（工商管理學(xué)院））