善用“意外”傳承文明

摘 要：《中等職業學校語文課程標準》中說語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，也是人類文化的重要組成部分。語文課程是學習和運用祖國語言文字的綜合性、實踐性課程，是學校進行中華優秀傳統文化教育，培養文化自信的渠道。本文通過對事例的分析，利用“意外”實現教學目標，同時在語文教學中體現育人的功能。

關鍵詞：中職語文；傳承文明；教育

【案例背景】

中國五千年的歷史沉積，造就了博大精深的中華文化。其中包括天文地理，歷法樂章，文化典籍，禮儀習俗，姓氏稱謂等。研究古代文化常識，對于繼承和弘揚古代的精神文明有著重要意義。中職生在重專輕文思想指導下，普遍存在對中華文化不重視、不了解現象。為此充分發揮語文課堂的作用，以姓名文化入手全方位滲透到中華傳統文化的學習中，從而激發學生興趣，達到傳承文明，培養民族自豪感的目的。

【案例描述】

今天開始上蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，在介紹文學常識時，學生突然提出了一個問題：“老師，我們上了幾課古詩，我發現他們都有字號，例如李煜字重光，柳永字耆卿，蘇軾字子瞻，不像我們就一個名字，他們為什么要取這么多名字？”“對，有許多稱呼也不是名字啊，真是怎一個‘亂字了得啊！”從古代文學的學習“意外”到了古代姓名大討論中了。中斷的課堂無法繼續，我突然靈光一現，趁著學生有興趣何不就古人姓名文化來說一說，這也是中國的傳統文化啊。畢竟平時學生重視專業，可是難得對語文知識感興趣，尤其是古文知識，因為距今遙遠，學生很難看懂就更不喜歡了。何不就這一機會把中華傳統文化滲透到學生的學習中，引起他們對語文的興趣。

“同學們說的都很好，提的問題也是很多人心中的疑惑，《儀禮·喪服》中所謂，‘子生三月，則父名之。那我們今天的作業就是：我們的姓氏從何而來？古人起名有什么規律？名字中蘊含了什么樣的中華文化精髓？請同學們課后分組搜集資料，解除疑惑。下周我們將對此進行探討。”

今天又是語文課，同學們經過這段時間的搜集整理想必對我們的姓名文化都有所了解了，今天就驗收下大家自主學習的結果。

“先秦時代，姓氏作用是不同的，男子稱氏，用以明貴賤，女子稱姓，用以別婚姻。姓氏變化反映了貴族的地位和職權的變更。”“中國人的名字具有自己的傳統和特點，往往有一定的含義，表示一定的愿望。有的名字包含著出生時的地點、時間或自然現象；有的名字希望具有某種美德，如‘忠、義、禮、信等。有的名字表示希望健康、長壽、幸福，如‘健、壽、松、福等。”同學們說的都很好，中國人的姓氏，從其發端發展、嬗替演變的漫長歷史看，曾是中華民族物質生活和精神生活的主要環扣之一，在政治、文化及社會活動等領域中，都發揮著極其重要的作用，從而成了舉世無雙、特色獨備的中國傳統姓名文化。可以揭示血緣關系紐帶在古代社會發展和社會生活中的歷史作用。“哦，所以我們名字傳承的也是中華優良品德的表現。”“對，中華民族歷來被稱為‘禮儀之邦，五千年的文化積淀讓‘百善孝為先‘仁義禮智信，溫良謙恭讓‘天行健地勢坤，師法天地章仁倫‘厚德載物刻入了我們的骨血之中，也成為我們教育孩子的標準。人們也把這些優良的品質融入我們的名字中，表達對孩子的期望。如蘇洵在《名二子》中為他兩個兒子取名中就可以看出這一點。”同學們一改往日文化課上睡覺，偷偷玩手機，說話三部曲，認真地聽著，并不時地發出感嘆。

【追尋延伸】

通過一段時間的學習，同學們改掉了自己養成的一些不良習慣，例如任性、暴躁、無禮無律等，言行舉止變得有禮有節，溫良謙恭。古代姓名文化的學習也是我們了解、傳承古代文化的一個入手點，希望同學們依然保持這種興趣，從而了解、熱愛自己國家的文化，傳承祖國優秀文化，從而振興中華。因時間有限，希望大家課后繼續搜集古代姓名稱謂方面的資料，再集中學習，歸納整理以便于我們更好地理解我們所學習的課文，也增長我們的古代常識。并探討通過什么方法可以把古代姓名文化滲透進我們的中職語文課堂，從而讓這五千年的文明代代傳承下去，我們又該如何從中吸取養分，讓我們也具備這些美德。學生們又陷入新一輪的探討熱：如何在中職語文課堂中滲透姓名文化，再把這些文明傳承下去。

【案例反思】

1. 充分考慮學情，找到學生興趣點

這節意外的課雖然結束了，但是留給我的思考卻沒有結束。在我們總是強調中職生重專輕文時或許并沒有找到一個正確引導、激起他們興趣的切入點。在我們強調中華五千年沉積的博大精深的文化，需要下一代去傳承、弘揚時，卻并沒有深入考慮過學生的年齡以及他們所處的時代特點。在我們一味強調課堂紀律，強調課堂中課程完成時卻沒有注重質量和效率，以至于我們只是追求完成語文教學的目的，卻并沒有檢驗出學生學習的效果。在我們梳理文言知識時也要把民族傳統文化滲透進學生的學習和生活中。課文中泛泛而言，學生不一定接受，不如找學生感興趣的地方，以此為切入點達到預期目的。

2. 和風細雨，潤物無聲，讓學生主動去學

課后學生討論后交上來的滲透策略也讓我看見了我們教學不只是課堂一種形式：設置情境，在課文中解讀；擂臺大賽，激發學生熱情；劇場相聲，全員互動配合；文化一角，探討學習交流……群眾的力量是偉大的，學生的智慧也會給你一個驚喜。不是輕視，只是找不到重視的理由，興趣將成為最好的理由。當他們自己想辦法時，提高了他們參與感，成就感，反而更容易學進去。在他們想辦法，做工作時事實上已經是在學習了，此時可說是全方位地把古代文化滲透進他們的生活和學習中。無聲無息間，不需大動干戈，就已經達到了目的。當然這其中少不了老師的指導、配合和鼓勵。

所以我們的課堂中每一個“意外”何嘗不是一個契機，一個切入我們目標的轉折點。善加利用這些意外，傳承中華文明，引導學生去探索中華燦爛的文化！這也是我們語文的一個目標。

參考文獻：

[1]研究性學習課題“古代文化知識”教師指導方案及總結（2011-08-22）.

[2]語文教學中滲透傳統文化的研究課題研究方案.

作者簡介：田海艦，江蘇省南京市，南京六合中等專業學校。endprint