制約五年制機電高職英語教學的瓶頸

摘 要：在五年制機電高職中英語依然還是占比較大的學科之一，從而學院和教師對英語學習有效性的關注度也是相對較高的。從目前高職院校的英語教學現狀來看，還處在一個瓶頸期，需要學生、學院、教師多方做出完善和調整，以適應五年制高職的辦學目標，即針對社會市場，培養實踐性強的技術人才。因此，本文就五年制機電高職中英語教學的現狀進行研究，找出制約其發展的瓶頸，并根據實際情況提出有效的解決措施，幫助學生真真切切地掌握英語知識，并在日常生活中能夠流利地交流，打破傳統的“啞巴式英語”。

關鍵詞：五年制機電高職；英語教學；瓶頸

一、 制約五年制機電高職英語教學的瓶頸分析

從制約當前五年制機電高職的英語教學瓶頸來看，主要包括了三個方面，學院、教師和學生，具體的制約情況如下：

1. 教師方面

（1）教師教學模式老化

從目前五年制機電高職中的英語教學來看，教師的教學模式趨于傳統化，多是以自我為中心，學生只是作為課堂的聽眾，全程都靜靜地聽老師教授英語知識。并且這種教師口授學生記憶，單一而枯燥的教學模式讓學生不能對英語學習形成較好的形象記憶鏈，導致最終的教學成果并不顯著。這種僵化的教學模式已經不適應于21世紀人才培養的發展要求，同時也不滿足教育改革內容的實現標準。另外，由于學生的受教模式是五年制，其英語學習時長是比較久的，所以這種老化的模式會快速地讓學生失去對英語的學習激情。

（2）教師缺乏創新意識

除了教師的教學模式以外，教師在課堂設計上也缺乏創新意識。由于英語教師接受的多是傳統的應試教育模式，所以思維存在定向，沒有根據現在學生的心理特征和實際學習情況設計鮮明有趣的課堂學習方式。并且學院中有部分英語教師在每一個班級的教學方法和模式流程都一模一樣，甚至連案例都沒有根據實際發展進行更換和調整。教師創新意識的缺乏嚴重影響著教學氛圍和效果，造成學生興趣的極速下降。

2. 學生方面

（1）學生英語學習興趣不強

一些五年制機電高職的學生在理論知識的學習上都沒有太多的興趣，他們更關注于一些技術類的發展。而英語作為高職院校中必修的科目之一，對于學生的畢業考試有一定的影響。但是英語課堂的枯燥氛圍以及教師教學的僵硬化都讓學生難以提起對英語學習的興趣，甚至一些對英語學習存在偏見的學生直接就放棄了英語的學習，在上課期間做與機電專業有關的作業，忽視教師的英語知識講解。

（2）學生口語交際能力不強

學生在接受了英語知識后，只是將它運用到試卷、習題中去，沒有在生活中用英語進行交流。長此以往，學生對于詞匯的發音會存在疑惑感，逐漸地就形成了羞于在大眾面前開口說英語的情況。最后有些學生在課堂口語訓練時，在眾多的同學和老師面前可能感覺緊張、害怕，難以啟口，不能充分、流利地展示自己的想法。這逐漸地也遠離了五年制機電高職的教學目標和要求。

3. 學院方面

（1）重課本輕實踐

雖然五年制機電高職強調實踐性，但是在英語這一科目的教學中一般都只是讓教師進行講解，沒有設置良好的英語交流背景，并且教師幾乎全程用中文進行教學和交流，沒有注重學生的口語實踐。學院也沒有組織英語比賽、英語演講或者英語戲劇表演，讓學生能夠學以致用，以一口流利的英語去與人交流。并且，大多數的情況下學院都是強調書本知識的考試，沒有對英語的口語實踐加以重視和考核。

（2）過分強調技術類課程

五年制機電高職主要是強調技術類科目的學習，在課程設置上多是以機電的相關專業為主，理論知識學習為輔。比如電子電工技術、機械制圖等課程的學習占比較多，而語文、英語、數學方面的學習安排就相對較少。所以，課程設置的不合理也影響著英語教學時長和效率。

二、 如何打破五年制機電高職英語教學瓶頸

1. 強化教師教學效果

對于教師來說，是解決當下五年制機電高職英語教學瓶頸的主力軍，所以教師需要從其教學模式和教學知識積累兩個方面加以改善。首先，教學模式方面，教師要多利用多媒體、互聯網等一些有趣的教學方法來吸引學生的注意力，將其集中在英語學習上來。例如，以慕課為例的翻轉課堂形式是近幾年才廣泛運用的教學模式，形式新穎，知識學習便捷，內容豐富，對教師自身知識也是一種有效的提升，可以查漏補缺，完善知識系統。

2. 激發學生學習興趣

本身單純的英語學習就是一個枯燥的學習項目，課程設計時就要具有一定的趣味性，通過趣味性展開教學活動，就能夠有效激發出學生對英語學習的主動性和積極性。并且還要抓住高職院校學生好勝心強的特征，教師在設計教學課程時就必須要具有競爭性，讓學生在英語學習過程中能夠變得生動活潑，營造出一種你追我趕積極向上的活躍氛圍。而且也只有具備了趣味性才能夠真正激發學生愛好英語的心態，也才可能達到英語教學的目標。

3. 學院調和英語的平衡性

英語的學習地位是不可動搖的，學院需要加強對英語的重視，將其與技術類課程進行平衡和調節。同時，學院也可以定期舉辦一些大小型的英語比賽、情境表演等活動，幫助教學內容的推進和實施。學院也可以設置專門的英語角，邀請外教和學生們一起交流學習或者生活上的問題。既豐富了學生的業余生活，也提升了他們口語交際的能力。除此之外，聽力部分的鍛煉也是有必要的，每天中午和晚上的學院廣播都可以播放一些BBC的實時新聞，學生可以耳濡目染，記憶一些熟悉的新聞詞匯，也能夠幫助學生用于實踐。

三、 結語

綜上所述，目前五年制機電高職中的英語教學存在著很多瓶頸問題，這需要學院、教師以及學生自身三方面進行全面的努力和調整，在不輕視課本知識的同時重視好學生的英語實踐交流，讓學生敢于說英語，在生活中勇于與外國人進行流利的對話。這樣的教學效果才是重視實踐的高職院校所追求和要實現的目標。因此，希望本文的研究可以幫助五年制機電高職改進英語教學模式，以學生為中心，強調英語教學的有效性，同時也為高職院校的英語教學工作者提供一些參考意見。

參考文獻：

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作者簡介：陳治，湖南省常德市，常德職業技術學院。endprint