在英語課文教學中要體現(xiàn)整體性原則

摘 要：英語課文整體性教學原則是把語言信息整體輸入，把握課文的主題，圍繞主題通過主線與結(jié)構(gòu)互動，以這樣的方法來組織語言信息輸入，將零散的教學過程變?yōu)橥暾南到y(tǒng)結(jié)構(gòu)來認知，有利于學生形成完整知識系統(tǒng)，能系統(tǒng)全面地理解和掌握篇章結(jié)構(gòu)，使整個教學過程充滿有趣、和諧、完整，這樣有利于學生閱讀理解能力的形成和提高，并更好地掌握課本知識。

關(guān)鍵詞：英語教學；主題課文；整體性原則

在英語教科書中，學生獲取知識主要通過學習課文來得到。但在教學中，一方面是相當部分教師在解釋生詞、詞語搭配、造句訓練等方面花費了太多時間，導致過多地重視語言形式而忽視了對內(nèi)容的理解，結(jié)果課文被肢解得支離破碎，影響了學生從整體上把握課文的主題或思想。另一方面，課堂教學往往是教師唱主角，學生當配角，沒有充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的方針，而他們思考和語言實踐的時間是不夠的。要改變這種狀況，責任在教師，要從教學方法和過程上下工夫，吃透語言教學的規(guī)律。以下是筆者在課文整體教學方面的探索和嘗試，效果比較好。

一、 了解、掌握課文的中文或大概內(nèi)容（大意）

這是訓練和提高學生閱讀水平的有效方法，培養(yǎng)他們良好的讀書習慣和技巧，為他們今后的學習打下堅實的基礎，其意義是長久的。因為閱讀是人一生中最重要的語言交際能力，是獲取知識的重要途徑，更是提高聽、說、讀、寫能力的有力杠桿。以初中九年級仁愛版教科書上冊Page101 Section

C 《The Importance of Computers》短文為例，筆者通過下面幾個步驟進行整體教學方法的嘗試。

Step 1 呈現(xiàn)：把有電腦、地球、宇宙飛船、人造衛(wèi)星等，以及醫(yī)院、工廠、學校等場所的多個畫面在電視屏幕上展現(xiàn)在學生面前，并提出以下兩個問題以活躍課堂氣氛。

What are they？

Have you seen them？

Step 2 快速閱讀：了解課文大致內(nèi)容，如電腦的發(fā)明時間，電腦可操縱飛船，醫(yī)生用電腦給病人檢測身體和治療疾病，工廠技術(shù)人員用電腦操縱機器人進行工作等眾多用途。

Step 3 再呈現(xiàn)：教師利用之前幾個畫面簡述課文內(nèi)容，同時邊說邊在黑板上標注生詞和關(guān)鍵詞組，給學生以課文的整體印象。如doubt，tiny，brain，cancel，connect，no doubt，with the help of，for instance，work on。

Step 4 慢速閱讀：提供課后練習冊幾個問題，讓學生帶著它們?nèi)ゼ氉x一遍課文，以詳細了解現(xiàn)在人們與電腦的密切關(guān)系。如：（1）What do you mean when we talk about computers？（2）What can computers be usually used to do？（3）Why do we say the Internet is making the world smaller？

Step 5 讀熟課文：先聽錄音，后跟錄音讀，接著讓學生自由朗讀，最后教師檢查個別或集體朗讀，讀后教師要在語音、語調(diào)等方面作出評價。

二、 在整體了解課文內(nèi)容的基礎上，進行詞匯、語法等知識的教學

在整體理解了課文的基礎上，教師進一步對詞匯、語法和語言結(jié)構(gòu)去教學，以便引導學生深入掌握詞、語法和語言的用法，并促進聽說讀寫運用英語交際的能力。解決這點的步驟是：

Step 1 講解課文語言點：先由學生自行提出閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的語言難點或重點，教師直接解答或先板書在黑板上后再進行講解，并舉例子加以說明。

Step 2 要求學生口頭、筆頭練習帶重點和難點的練習。一般情況下除了做好課內(nèi)的之外，教師還準備課外的給他們加強操練，做到熟能生巧。

三、 啟發(fā)和引導學生對整篇課文作深層次理解，做到由感性認識上升到理性認識

深層次理解的問題要有創(chuàng)造性。它要求學生利用作者所傳遞的信息、憑借自己的社會背景知識、生活經(jīng)驗進一步理解課文，使主題的思想與信息密切聯(lián)系起來。既有邏輯性，又超越了課文文字符號所傳遞的信息而進行的思維推理活動。具體措施是：

Step 1 在學生對課文表層理解的基礎上，進一步提問：（1）Is it good for us to use computers too long？（2）How should we use computers properly？

Step 2 讓學生自由討論和解答學生提出的疑難，使課堂教學充實，并在輕松的節(jié)奏和愉快的氣氛中進行。

Step 3 口頭復述課文。可以要求學生先作嘗試，然后由教師作示范。

四、 通過讀、寫結(jié)合，鞏固所學知識

為了讓學生能夠更好地掌握、運用所學知識，就要進行讀、寫結(jié)合，遵循辯證唯物主義的“實踐——理論——實踐”的規(guī)律，使教學效果最終得到保證和體現(xiàn)，這才是最主要的目的。具體步驟：

Step 1 提供與課文內(nèi)容有關(guān)的短文讓學生進行閱讀。如本文屬于科普類文章，就向他們提供類似的短文，再由他們談一下感想。

Step 2 在前面已領會課文內(nèi)容的前提下要求學生縮寫課文或?qū)懸黄喍痰淖x后感，通過這樣，為以后的英語寫作打好扎實的基礎。

Step 3 要求學生做有關(guān)詞匯、語法等知識的練習，可用選擇題、完成句子和完形填空等形式檢查、鞏固。

上述做法充分體現(xiàn)了對課文的整體性教學原則，改變了傳統(tǒng)的分塊教學法的弊端。在整堂課的教學過程中，始終把整篇課文當作一個整體來教學，做到詞不離句、句不離篇，既不破壞課文內(nèi)容整體性、趣味性，又不影響學生對課文的整體理解，有利于學生對所學語言內(nèi)容的整體認識，有利于培養(yǎng)閱讀技巧和理解能力，真正做到見木又見林。同時，在教學過程中還體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的原則，充分調(diào)動了學生的積極性，也提高了對教師的要求，遵循教學規(guī)律。

作為教育工作者，要不斷努力探索好的教學方法，使外語教學更加符合語言學習的規(guī)律，更加符合心理學的規(guī)律，積極培養(yǎng)和發(fā)展學生的注意力、觀察力、記憶力和思維能力，讓外語教學更有科學性。只有這樣，才能更好地提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔，全面提高學生的素質(zhì)，讓學生的個性得到最大限度的發(fā)展。

作者簡介：吳愛順，廣東省恩平市平黃岡實驗中學。endprint