高職院校物聯網專業應用展望

張揚

摘 要：隨著社會的不斷發展，物聯網專業應用而生，它的誕生也為高職院校的教學提出了新的要求。本文主要介紹了當下物聯網專業的發展情況，并進一步分析了物聯網專業的建設定位與高職院校物聯網專業的理實一體化建設思路，在文章的最后，筆者提出了基于工業物聯網專業教學的應用展望。

關鍵詞：物聯網；專業；高職院校；理實一體化；應用展望

中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）12 — 0166 — 03

一、當下物聯網專業的發展情況

21世紀為我們的生活帶來了新的變革，互聯網技術的日漸成熟使得全球進入了高度信息化，在這樣的基礎之上，人們通過網絡通信，構建了更親密的關系，達到人與人之間更便捷的相互連接。所謂物聯網，就是通過無線傳感、紅外線感應、全球定位以及傳感器等技術，通過約定的協議將物品和互聯網有效地連接起來，以達到通信、交換的目的，在這個過程中能夠對各個要素進行識別、定位、跟蹤和監管，這種網絡體系就被稱作物聯網。它賦予了物體更多智能的屬性，實現人與物體的溝通、對話，同時也可以實現物體、物體之間的相互溝通。

當下的物聯網技術可以分為三種，即感知技術、網絡技術以及應用技術。感知技術的建立基礎視在傳感器、二維碼等中介上，通過對這些媒介的識別，完成有關的任務。網絡技術則需要運用移動通信、互聯網等載體，其中包括了設備的介入，互聯網各項技術的融合。應用技術包括儲存、分析以及挖掘等內容。我國的發達地區都紛紛響應號召，出來了與物聯網有關的產業規劃，出臺了物聯網項目。2012年，國家有60所院校獲批成立物聯網專業，廣東省東莞市已經成為了物聯網轉型升級時期的重點產業。可以說，當下我國培養物聯網技術人才已經建立好最初的模式，教育行業的探索已經刻不容緩了。

二、物聯網專業的建設定位

1.物聯網專業人才的定位

根據當下物聯網行業對于人才的需求特征，高職院校的物聯網專業培養要結合具體的方位需求，實現多項內容的融合。在物聯網工作當中，有物聯網組件、物聯網管理以及無線射頻技術的應用，在此基礎之上，學校還應該提升學生對于物聯網系統的設計能力，鞏固其綜合素養。只有將品性、技能結合，才能夠真正地服務于物聯網工程設計，從事物聯網的管理與維護。當下，高職院校要緊密地聯系物聯網產業的發展特征，面向崗位特有的工程師、系統管理員以及銷售工程師等等進行人才培養的更新。可以說，當下的社會可供物聯網專業人才選擇的行業是多種多樣的。

2.物聯網人才知識結構的需求

高職院校要盡可能地培養學生掌握數據采集、終端處理以及網絡傳輸等技術。要能夠掌握常見的傳感器檢測流程以及信息采集處理的基本理論與方法。要求學生可以獨立地完成簡單的嵌入式系統應用與調試。要求學生了解物聯網產業鏈中標識、感知以及處理等有關知識內容。最后，還需要學生熟悉物聯網的工程設計、設備安裝以及調試、運行、維護等能力，以此來鞏固和創新物聯網行業的發展。

3.物聯網課程體系的設置

高職院校的物聯網課程體系設置主要韓干了三個結構：傳感層；傳輸層；感知層。

傳感層主要是指物聯網中的應用層，例如智能物流、智能農業等服務項目，傳感層主要是對外界的信息進行加工處理，這就需要學生掌握一些基礎的智能設備的工作原理以及傳感器的基本性能。

傳輸層是指通信的設計方式，例如藍牙、無線網絡、4G以及GPRS等通信方式，對短距離或者長距離的信息進行傳輸，要求學生掌握無線通信、無線網絡的設計標準與方式。

感知層，就是指物聯網中所有的協調器，也就是網管。網管對傳感層所傳遞過來的信息進行相關的處理、加工，這屬于物聯網運作中的關鍵技術，需要學生掌握有關軟件的開發，并且可以設計出具體的應用系統。

三、高職院校物聯網專業的理實一體化建設思路

1.項目式理實一體化教學法

所謂項目式理實一體化的教學方法，就是以工程項目為具體的教學素材，教師先對項目進行分解，并對有關任務進行講解和操作，然后讓學生進行分組討論、實踐操作，最終完成有關的項目，在課堂結束前，教師對其項目處理進行有關的評價。在教學當中，實現教學知識與專業技能的結合，這種方式不僅可以有效地促進學生的學習熱情，同時也能提升學生在學習理論知識時，有效地實現實踐能力的提升。這種教學形式與其他的教學形式相比會有一定的差異性，在理實一體化教育模式下，學生不僅不會盲目地依賴老師，而是通過重新建立自身的知識結構，實現學習目標。在理實一體化的教學模式下，學生掌握知識的渠道將從被動的接受轉變為積極地探索，更容易理解相關的理論知識，有效地實現理論、實踐的結合。

在項目式理實一體化的教學過程中，教師將課程設計為一個具體的工程案例，將課程內容分為若干個項目，設計出一些小的教學任務，并對其進行示范，將有關的知識傳給學生，學生在尋求項目工程的解決方案時，應盡可能地將理論知識運用到項目當中，有效地協調知識的傳授和技能的統一。項目式理實一體化教學不僅可以傳遞給學生知識與實踐的技能，同時也能夠培養他們的團隊合作精神以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。讓學生可以感知到所學問題的實用性，進一步拉近教學與企業人才使用的距離。

2.項目設計

在實踐教學中，教師要做到有的放矢，因為實踐教學與理論教學不同，如果教師不做好充足的心理準備，對課堂沒有一個概念的話，那么學生整體操作起來，就會變得雜亂無章。我們首先要結合物聯網專業的課程，選擇有關的教學內容，最好結合中小型企業網絡的案例進行出發，這樣更具有實踐意義和探索意義。根據案例的實踐過程，將學生分為不同的小組，每個小組都擁有各自不同的任務，這些都是項目的子任務，以確保教學的單元可以完成。通過具體的任務完成，最后實現學生實踐成果的匯總，使得學生達到知識運用能力的提升。endprint

在這個過程中，教師需要做好的兩個環節就是知識講解和親自示范。首先，教師要為學生講解具體任務中會設計到的知識點，包括物聯網系統的設計，運輸管理過程中會存在的問題等等，進而引出項目的要求，這些項目都要經過教師的精心設計，要和本節課所學習的知識點有效的連接，這樣更便于學生去理解與運用。在講授過基本的知識點概念之后，教師可以通過親自示范，引導學生配對物聯網系統中相關的參數，對一些具體的操作性問題進行細致的講解，通過示范教學，讓學生可以進一步了解物聯網五福的基本配置過程與操作的原理。在完成了這些工作之后，教師可以把課堂交給學生，讓學生通過親自實踐來完成對知識的更進一步認知。

三、基于工業物聯網專業教學的應用展望

1.做好專業定位

高職院校以培養應用型為主，以就業為教育的目的，在培養學生的能力上注重實踐技能方面，重點要讓學生擁有一技之長。高職學前教育專業為社會培養了大量優秀的實踐性人才，滿足了我國大部分企業對于人才的需求。社會經濟的不斷發展，高職院校的教育質量也在不斷提升，為社會不斷輸出優秀的人才。要想將物聯網專業教學向工業物聯網靠攏，就需要教師對大量的工業企業進行調研，形成專業設置需求報告。與此同時，結合國內外開設此專業的情況，針對工業企業的需求報告，確定工業背景下的物聯網專業建設特色，明確課程設置的方向以及相關實驗環節的設計，形成系統、全面的網絡工程方案。除此之外，對方案中的內容廣泛地征求意見，請教教育界、工業界的專家進行評估、考核，先進行試點，再確定專業特色。

以網絡通信技術、計算機技術為具體的基礎，突出工業控制物聯網跨學科的人才培養，令本專業的學生不但擁有了基本的網絡系統設計能力，更表明工業網絡設計具有獨特的優勢。確定具體的指導思想，要求教學要重視對學生的基礎培養、技能培養，讓學生能夠真正地掌握一技之長，在此基礎之上，拓展學生的知識結構。具體的培養計劃為，現為學生打下堅實的基礎，再對學生進行專業的教育，加強學生理論和實踐的同步培養，與學校的優勢學科相結合，實現共同發展，共同培養。除此之外，高校的物聯網專業教學還要緊密地圍繞國家對于人才的需求，企業對于人才的需要。本專業是針對市場需求培養人才，要充分地拓展學校的特色，結合社會工業化的發展背景，提升本專業學生的市場競爭力。

2.確定知識能力與崗位需求

受到專業特性以及院校自身經濟情況的影響，很多院校的物聯網專業教學仍以理論為主，以實踐訓練為輔，這樣的教學主要體現在校內實訓，而學生沒有充分的工作環境去歷練，動手能力較差。除此之外，學校注重專業知識教育，對于人文素養的培養相對不夠關注，這就導致很多物聯網專業的學生不具備充足的文化底蘊。這就影響了高職院校的人才培養質量。事實上，根據工業物聯網專業的教學定位和側重點，我們可以培養出不同類型的人才。在具體的物聯網產業鏈中，有三個環節，一個是信息感知，一個是網絡傳輸，另一個是應用開發。

在信息感知環節，我們要著重培養學生的應用設計開發能力、維護能力、識別系統安裝和調試的能力，這個環節主要培養的是電子信息系統中設計技術人員的崗位。

網絡傳輸環節主要是指信息的傳遞與數據的處理，要求學生掌握通信技術、計算機網絡技術以及通信設備維護等能力，這就涉及到計算機網絡通信開發和維護的工作崗位。

應用開發環節是指將物聯網與眾多領域的技術需求結合，實現智能化，同時掌握程序的開發技術，數據庫的使用技術以及系統測試技術等等，具備計算及高級語言知識，可以滿足物聯網應用系統的設計，實現項目的部署與實施。這里面也會涉及到構架人員、物聯網產品的維護和銷售顧問。

高職院校想要培養物聯網技術的專業人才，要涉及到的崗位各式各樣，因為物聯網專業包含了繁多的種類，設計到的領域十分寬泛，如果教學中沒有明確的重點，那么教學的效果會不盡如人意，人才培養也會如出一轍，知識多卻不精簡。所以，這就需要工業物聯網專業人才的培養，要做好崗位定位，要求高職院校與工業物聯網行業協會積極融合，實現與企業辦學的優化合作。甚至可以進一步推出訂單式的人才培養方式，培養出滿足企業使用的專業型人才。

3.課程體系構建

高職課程最終是要讓所學知識用到工作當中，高職學生在這方面的基礎水平較弱，在教學的過程中就需要循序漸進。所以，許多課程都是為了加強技能理解而設置的，這跟學生在具體的操作中會有所出入。學生總覺得是學過的內容，但是應用起來卻達不到良好的效果，這樣就會使得學生去質疑教學內容。長此以往，學生的實踐能力就會有所下降，影響學生今后在物聯網系統方面的應用，這樣就失去了教學的意義。課程體系的構建是實現人才培養的重要載體，也是高職院校對于工業物聯網人才培養定位的具體體現。在工業物聯網建設當中，課程體系包括了公共基礎課程、專業課程、實訓課程、拓展課程以及綜合課程。當下我國的物聯網產業迫切需要各項軟件的開發，這是實現物聯網系統智能化應用的重要手段，在未來的市場發展中，必然占有較大的市場份額。所以，學校方面應該結合自身的特點，確定以物聯網為基礎的工作導向，開展重點教育模式，結合工業產業的有關內容，優化課程體系。除此之外，高職院校的教育還需要進一步考慮到專業的目標，滿足崗位對人才能力以及專業知識的需求，充分地提升實訓教學、實踐訓練的比例，讓課程教學真正地體現理實一體化。在這個過程中，以具體的項目為引導，實現校內教學與校外企業實訓的積極融合。

結語：

物聯網作為國家的新興產業，起步較晚，還需要一定政策的推廣，隨著這幾年的發展和變化，物聯網正呈現出勢不可擋的趨勢。在我國龐大的物聯網產業規模面前，高職院校身負重任。研究適合本校和本地區的物聯網人才培養方式，不僅對于本地區的物聯網建設有著極大的推動作用，對于整個物聯網產業的健康發展也有著不容忽視的積極作用。

〔參 考 文 獻〕

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〔責任編輯：侯慶海〕endprint