生活中科學活動的指導

摘要：陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育……”即生活就是一個很好的教材，許多教育資源都隱藏在我們的生活中，作為教師平時應充分利用幼兒生活的各種環境資源，從幼兒的興趣出發，根據幼兒的年齡特點科學地選擇活動內容，并用科學的手段來引導幼兒開展各種科學活動。

關鍵詞：生活教育；創新能力；科學活動

隨著世界進入21世紀，科技迅猛發展，科學知識對每個人都有著舉足輕重的影響。陶行知指出：“現在是一個科學的世界，而科學要從小教起。”由此可見，科學對于幼兒來說尤其重要。為此我們平時不斷地加強陶行知的理論學習，并運用陶先生的“生活教育理論”來指導工作實踐，聯系小朋友的生活實際，選取小朋友身邊感興趣的事物與現象作為科學探索的對象，激發小朋友對科學活動的興趣，鼓勵小朋友在實踐中不斷探索、發現，培養幼兒積極探究的思維方式，讓幼兒園的科學教育達到最優化，為小朋友的終身學習和發展打好基礎。

一、 活動內容的選擇應該源于幼兒的生活

陶行知先生的理論精神在于教育、生活的合二為一，即教育的內容來源于生活，生活中又可以運用在教育活動中所學到的。他認為教學的內容不應該僅僅是教材上的，更應該來源于生活，因為單純性學科學比較枯燥無味的，特別是因為幼兒年齡特點的原因以至于他們不能理解一些復雜的概念，而選擇與幼兒生活相近的教學內容，則可以幫助幼兒更好地理解教學內容以及去運用所學到的內容，更為重要的是來源于幼兒生活的教學內容可以讓他們更有興趣去投入到學習中，所以，我們在選擇教學內容時不僅僅是要考慮到教學活動的生活化，還要考慮到幼兒的學習興趣，最為重要的就是要讓幼兒產生學習的興趣、進而形成良好的學習態度，在此基礎上，幼兒才會去主動認識事物、獲取知識。

在平時的科學教育活動的過程中我們以陶行知的“生活教育”理論做指南，根據周圍的特殊環境，創設生活化的條件，選擇有針對性的材料，根據幼兒年齡特點、實際理解水平以及興趣所在選擇教學內容，從不同的水平方面、不同的引導方法來幫助幼兒積極主動地參與到活動中，通過在“玩中學、學中玩”中培養幼兒產生對科學活動的一定興趣。如科學活動《有趣的轉動》也是由《旋轉的紙片》延伸而來的，自從前段時間玩了陀螺之后，孩子們的興趣逐漸轉移到了對物體的旋轉上，有的幼兒看到電風扇轉動時也是圓形的就來問我，老師，電風扇算什么形狀呢？它為什么轉起來也是圓形的呢？于是我們就開展了科學活動《有趣的轉動》，活動中我引導幼兒仔細觀察、尋找生活中的一些旋轉的物體，并引導幼兒探索這些物體旋轉的秘密。整個活動孩子們都圍繞“轉動”這個有趣的現象展開探索，他們不僅充分體驗轉動的樂趣，滿足了好奇心，而且在玩樂中獲得了知識、提高了能力。重要的是孩子們將不易被觀察到的、抽象的轉動現象通過自己的探索，感知到轉動以后的有趣現象。活動中我盡量讓幼兒自己動手、親身體驗、發現轉動的秘密，我還和幼兒一起收集、制作了大量的多種不同類型可操作材料，并在材料上都貼上彩色的紙，讓幼兒注意紙條在轉動后顏色有什么變化，這樣一來不僅為幼兒的自我探索思考留下來空間和時間，也為幼兒的后續探索、創造提供了環境。由此可見，我們的生活中到處都是教育契機，就在于老師有沒有從幼兒自身出發，去選擇幼兒感興趣的教學活動。

二、 充分利用生活中的多種資源開展科學活動

陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育……”即生活就是一個很好的教材，許多教育資源都隱藏在我們的生活中，作為教師平時應充分利用幼兒生活的各種環境資源，從幼兒的興趣出發，根據幼兒的年齡特點科學地選擇活動內容，并用科學的手段來引導幼兒開展各種科學活動。如在認識《各種標志》的過程中，我就組織幼兒走上街道、走進社區，引導幼兒去觀察、去發現認識各種不同形狀、不同用途的標志。因為幼兒是最具好奇心的，眼睛看得見、手可以觸摸得到的都是他們所感興趣的。世界上的一切物體、有趣的現象都是他們探索、發現的對象。所以，對于幼兒進行科學教育，我們應該從幼兒的本身興趣出發，選擇大自然、社會為教育的載體，通過一些社會外出參觀活動，帶領幼兒到自然和社會中，給他們充分的自由空間和時間，讓他們跟隨自己的心、自己的意愿，去探索自然，感受世界的神奇、感受自然的生命脈動。

三、 科學活動中應注重幼兒創造性能力的培養

現代社會是個競爭的社會，創新能力對每個人來說尤為重要。在科學活動中我們特別注重幼兒創造性能力的培養。并注意教學方法的靈活運用，如讓幼兒一起參與收集、制作活動教具，這樣不僅調動幼兒學習的積極性，并能讓幼兒的創造力更具思維性。陶行知指出“重視科學實驗，玩科學把戲，以此來解放幼兒的創造力”。在我們的科學活動中，作為老師不應該去限制幼兒，而是應該給他們一定的空間、時間，讓他們去自由探索發現。對于一些孩子所閃現的想法，我們應該及時地進行表揚以及記錄，在他們需要幫助的時候應該及時進行引導。用眼睛看這個世界，用手觸摸這個世界是幼兒認識世界的方法，是他們進行探索發現的前提，只有幼兒大膽地去看世界，去用手感知世界，才能提升自己的觀察力，才能更好地幫他們去探索、發現，進而進行創造活動。如在科學活動《小螞蟻》中，在午后散步的時候，我帶孩子們去草叢中尋找螞蟻的蹤跡，并讓他們觀察螞蟻的生活環境以及愛吃的食物，所以在正式活動的時候，孩子們因為都已經觀察過了，所以一個個都有話可說，顯得很有興趣，通過讓孩子們自己去觀察、去探索、去發現，讓他們在不知不覺中學會了探索這個世界的方法。我們積極鼓勵幼兒在活動中收集生活中的廢舊物品來學習制作實驗材料。如廢布料、塑料管、飲料瓶、廣告紙等等，指導幼兒通過自己動手制作材料操作獲取知識，這樣對于幼兒來講更感興趣，意義更深。

總之，我們要充分認識陶行知的生活教育理念在現實中的指導意義，工作中把陶行知教育思想與當前的教育改革結合起來，結合幼兒的年齡特點及本班幼兒的實際進行分析，研究掌握教育規律，以便更好地開展好幼兒的各項科學活動。

作者簡介：

陸雅雯，江蘇省蘇州市，昆山開發區夏駕幼兒園。endprint