淺析大學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用

楊一婷??

摘要：大學(xué)階段是大部分同學(xué)重要的提升階段，在這個(gè)階段內(nèi)，初高中時(shí)期的“強(qiáng)制性”學(xué)習(xí)不再出現(xiàn)，學(xué)生擁有了更多的自主性、選擇性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生更傾向于進(jìn)行獨(dú)立的判斷，對(duì)問(wèn)題深入探究以及批判性思考。《大學(xué)語(yǔ)文》這門(mén)課作為大學(xué)必修課程，必須承擔(dān)一部分這樣的責(zé)任。而教師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂上，尤其是語(yǔ)文課堂中，不僅有傳情達(dá)意的效果，更兼具擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生思考的重要作用。本論文旨在研究大學(xué)語(yǔ)文課堂教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要性及課堂語(yǔ)言應(yīng)如何運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；教師；課堂語(yǔ)言

研究背景：在本科期間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，研究者注意到教師語(yǔ)言與課堂氣氛以及課堂教學(xué)效果具有一定的相關(guān)性，認(rèn)識(shí)到教師課堂語(yǔ)言在大學(xué)教育對(duì)學(xué)生的影響方面占有一定比重。而大學(xué)期間是一名學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)的重要階段，也是其提升個(gè)人素質(zhì)，完善人格并為進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備的關(guān)鍵一環(huán)。由于學(xué)科性質(zhì)以及研究的準(zhǔn)確性，本文決定將研究范圍定于對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課堂教師語(yǔ)言藝術(shù)的分析。

一、 語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要性

在課堂上運(yùn)用的語(yǔ)言是具有一定專業(yè)性質(zhì)的語(yǔ)言，不能具有隨意性。它在傳遞知識(shí)，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容的同時(shí)，也可以使教師有效引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)客觀世界，進(jìn)一步形成科學(xué)的人生觀并改正一些在中學(xué)期間形成的一些有偏差的人生理念。雖然，很難明確地以圖表形式展示教師課堂語(yǔ)言的運(yùn)用與學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是呈正相關(guān)的，但只要教學(xué)中有語(yǔ)言的運(yùn)用，其作為思想傳遞的工具，勢(shì)必有其重要性，它不僅對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，也將潛移默化的改變學(xué)生學(xué)習(xí)甚至是人生態(tài)度。

二、 課堂語(yǔ)言是保證教師展開(kāi)教學(xué)的重要媒介

課堂語(yǔ)言的藝術(shù)運(yùn)用可以使課堂教學(xué)順利開(kāi)展，并且通過(guò)語(yǔ)言的交流互動(dòng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考的目的。課堂語(yǔ)言的運(yùn)用能力是教師綜合素質(zhì)及其教學(xué)能力高低的外在直接表現(xiàn)。所以說(shuō)課堂語(yǔ)言不僅僅是教師個(gè)人積累以及思想的表達(dá)方式，更是教師影響學(xué)生的重要手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的內(nèi)容講解，課外知識(shí)補(bǔ)充，與學(xué)生的互動(dòng)交流都離不開(kāi)語(yǔ)言的有效參與。作為語(yǔ)文教師，必須通過(guò)語(yǔ)言這一工具在學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，逐漸的從思維角度、語(yǔ)言組織等方面影響學(xué)生，令其感知語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)的魅力，使其對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生持久的興趣，達(dá)到語(yǔ)文這門(mén)科目教文育人的最終目的。

三、 課堂語(yǔ)言是培養(yǎng)師生思維能力的重要工具

語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言能有效提高語(yǔ)文教師對(duì)教材內(nèi)容的理解與再認(rèn)知，提高教師對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行批判性思維的能力，表現(xiàn)教師課堂反應(yīng)能力，體現(xiàn)其文化積淀與語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及其他方面的綜合實(shí)力。語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)既能有效提高語(yǔ)文教師對(duì)教材內(nèi)容、對(duì)學(xué)生以及周邊事物的全面認(rèn)識(shí)，又能強(qiáng)化教師對(duì)問(wèn)題分析與判斷的綜合能力，提高教師在教學(xué)實(shí)踐中的敏銳性，從根本上增強(qiáng)教師的從教能力。在課堂中，教師可以通過(guò)運(yùn)用課堂語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生循循善誘，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，在重視語(yǔ)言藝術(shù)性和內(nèi)容正確性的同時(shí)也注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓與節(jié)奏。在對(duì)學(xué)生的訪談中可發(fā)現(xiàn)，受到學(xué)生的尊重和喜愛(ài)的語(yǔ)文教師，其課堂語(yǔ)言不僅擁有趣味性，充滿變化，也應(yīng)注意語(yǔ)言的邏輯性和科學(xué)性，這就說(shuō)明了學(xué)生在語(yǔ)文課堂上對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)有一定的期待，同時(shí)這也就對(duì)教師的課堂語(yǔ)言提出了較高的要求。

四、 課堂語(yǔ)言對(duì)塑造學(xué)生良好品格具有重要作用

語(yǔ)言潛移默化的影響力是不容忽視的，尤其是課堂語(yǔ)言。課堂語(yǔ)言是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或主動(dòng)或被動(dòng)都必然輸入的語(yǔ)言信息，長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)必然會(huì)使語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用。而教師是除了父母之外與學(xué)生每日進(jìn)行思想碰撞的重要角色之一，是每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都傾向去模仿的對(duì)象。尤其是在大學(xué)階段，學(xué)生有了自己對(duì)問(wèn)題的判斷能力，教師的語(yǔ)言就更是奠定學(xué)生思維升級(jí)的臺(tái)階，成為了“拋磚引玉”之“磚”。所以教師在課堂上必須注意自己語(yǔ)言的運(yùn)用，不能一味地追求課堂輕松的氛圍而導(dǎo)致語(yǔ)言內(nèi)涵的缺失。良好的課堂語(yǔ)言的運(yùn)用可以為學(xué)生塑造良好品格，而優(yōu)美有意蘊(yùn)的語(yǔ)言具有心靈凈化、人格塑造的重要作用，從而使學(xué)生受到人格、品格的洗禮與陶冶，提升品性。

五、 大學(xué)階段語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用

（一） 教師應(yīng)注重大學(xué)生文化素養(yǎng)的提升

《大學(xué)語(yǔ)文》課程是教師語(yǔ)言集中表達(dá)的場(chǎng)所，由于學(xué)科性質(zhì)，教師擔(dān)任了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，并需要在課堂僅有的時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生文化內(nèi)涵以及增加其在課外時(shí)間知識(shí)積累的可能性。教育部在2006年頒布《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（征求意見(jiàn)稿）中，明確將“人文性”和“基礎(chǔ)性”作為對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科定位，并頗有深意地將“人文性”特點(diǎn)前置。所以大學(xué)教師應(yīng)將提升學(xué)生文化素養(yǎng)作為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。文化素養(yǎng)不只是學(xué)校教授的科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，也包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文社科類的知識(shí)。教師在講授原文內(nèi)容的同時(shí)，盡可能的將歷史文化、社會(huì)科學(xué)等方面的內(nèi)容滲透其中，使得一節(jié)課變得更加立體豐富。并且《大學(xué)語(yǔ)文》求真、求善、求美的本質(zhì)屬性和以學(xué)生為本、建立和諧校園的時(shí)代趨勢(shì)，同樣要求課堂要充滿人文精神。所謂人文精神，就是指教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容作理性思考和辯證分析的基礎(chǔ)上，提煉出反映人性光輝和人生價(jià)值的思想底蘊(yùn)，并通過(guò)考究的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使教學(xué)過(guò)程充滿人文色彩。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不能將自己的學(xué)科定位的過(guò)于單一，局限于一堂課之中，而是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)他們的人文精神。

（二） 教師應(yīng)合理分析課堂語(yǔ)言風(fēng)格

大學(xué)語(yǔ)文教師最重要的傳情達(dá)意的工具就是課堂語(yǔ)言。而《大學(xué)語(yǔ)文》課程因其以情感人、以理服人、以知授人的學(xué)科特色，在發(fā)揮這些作用方面更是獨(dú)占鰲頭。因此教師在每次在上課前認(rèn)真的備課并充實(shí)自己的文化知識(shí)，提升自己的文化素養(yǎng)，使用精心設(shè)計(jì)和組織的授課語(yǔ)言，對(duì)于提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率，突出《大學(xué)語(yǔ)文》課程的人文色彩都十分重要，同時(shí)也有著實(shí)現(xiàn)育人為本、德育為先的教育教學(xué)目標(biāo)的作用。大學(xué)本就是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，在大學(xué)語(yǔ)文的課堂中的教師不能僅僅是照本宣科，而是應(yīng)在原有文章的基礎(chǔ)上加入教師本人對(duì)文本內(nèi)容以及寫(xiě)作背景之間的聯(lián)想和探究。教師只有學(xué)在人前并對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的思維外延先一步進(jìn)行思考，才能將課程中通過(guò)語(yǔ)言教授的內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)內(nèi)涵相結(jié)合，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)能力和凈化心靈的效果。并且，一名教師若是想在大學(xué)這樣學(xué)術(shù)氛圍較為輕松的環(huán)境中有效教學(xué)，就必須擁有自己的課堂語(yǔ)言的風(fēng)格，和文本內(nèi)容有效結(jié)合，從而帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這里的語(yǔ)言風(fēng)格并不是指“嘩眾取寵”盲目追求課堂氛圍的語(yǔ)言，而是“幽默性”“故事性”“哲理性”或“抒情性”的語(yǔ)言，教師對(duì)自己的課堂語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行初步分析，有利于教師對(duì)自己的教學(xué)定位以及對(duì)不同文本內(nèi)容的詮釋，同時(shí)也更能有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（三） 教師課堂語(yǔ)言應(yīng)具有綜合性

語(yǔ)言本就是綜合的，富有變化的，要求教師對(duì)自己語(yǔ)言進(jìn)行分析，并不是意味著教師的課堂語(yǔ)言必須局限于哪一種風(fēng)格之內(nèi)。教師課堂語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)能對(duì)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“額外”效果，使教師“抓住”學(xué)生的注意力，也能使課堂富有變化，讓學(xué)生感受到新意。課堂教學(xué)活動(dòng)程序基本上分為起始、展開(kāi)、結(jié)束三個(gè)階段。因此，以課時(shí)為單位的教師語(yǔ)言的篇章結(jié)構(gòu)也分為導(dǎo)語(yǔ)、主體語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)三個(gè)部分。這樣的結(jié)構(gòu)區(qū)分并不是要求教師像作“八股文”死板的強(qiáng)調(diào)每一個(gè)環(huán)節(jié)，而是給大學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言運(yùn)用一個(gè)基本的方向。大學(xué)教師的課堂語(yǔ)言不應(yīng)是毫無(wú)邏輯，沒(méi)有思考性的生活口頭語(yǔ)，而應(yīng)是清晰地有序有重點(diǎn)且擁有篇章結(jié)構(gòu)的整合語(yǔ)言。在整體的教學(xué)知識(shí)傳輸中，若教師對(duì)自己的課堂語(yǔ)言能有一定的了解和定位，那么在與具體課程內(nèi)容相結(jié)合的過(guò)程中，他就能根據(jù)課程內(nèi)容的變化采取相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)方式，并形成完整的教學(xué)邏輯鏈，這對(duì)學(xué)生融入課堂和對(duì)文本內(nèi)容的深入研究都是十分有益的。

經(jīng)過(guò)本文的初步分析可知，大學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言在提升大學(xué)生文化素養(yǎng)，形成良好的人生觀，學(xué)習(xí)人文社科知識(shí)以及培養(yǎng)人文精神等方面都具有重要作用，同時(shí)大學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言不僅應(yīng)擁有自己的定位，也應(yīng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容顯示出其綜合性和變化性。大學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的豐富性、情感性、故事性，教師教學(xué)方法的生動(dòng)性以及教學(xué)手段的多樣性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉悅且富有激情，成為他們長(zhǎng)期研究與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并持續(xù)發(fā)展為審美需要和生活需要。所以合理課堂語(yǔ)言的運(yùn)用有助于大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，使他們學(xué)習(xí)時(shí)因文悟道，循理究情，形成良好的人生態(tài)度和高尚的人格。

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作者簡(jiǎn)介：楊一婷，陜西省西安市，陜西師范大學(xué)文學(xué)院。endprint