小學語文教學中學生課外閱讀能力培養探究

蔣文兩??

摘要：在新課程改革的背景之下，小學語文教師應當重視學生閱讀能力的培養，尤其是課外閱讀能力的培養，在培養學生閱讀能力的過程中，實現學生自主能力、閱讀能力的同步提升，為促進學生綜合素質的提升，促進小學語文教學的改革和發展奠定基礎。

關鍵詞：小學生；課外閱讀能力；意義；對策

在21世紀這個競爭激烈的時代，社會對人才的知識、技能提出了更高的要求。傳統應試教育體制培養出的人才，已經難以適應現代激烈競爭的需要。而人才的“自主、創新”能力，則是科技競爭時代國家和社會所渴求的。在小學語文的教學中，受到傳統應試教育理念的影響，教師的教學存在著長期忽視學生課外閱讀的傾向，正是因為教師對學生課外閱讀的不重視，導致學生的課外閱讀能力低下。基于此，筆者認為：在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，小學語文教師應當重視學生課外閱讀能力的培養，不斷提升學生的自主能力和閱讀能力，實現學生能力和素質的同步提升。

一、 培養小學生課外閱讀能力的意義

（一） 有利于促進學生能力和素質的同步提升

培養小學生的課外閱讀能力，我們應當強化兩個方面的能力：“自主”、“閱讀”。從根本上講，無論是自主能力，還是閱讀能力，都是小學生成長過程中的重要能力。對學生自主能力的培養，可以調動學生在閱讀過程中的主觀能動性，調動學生的學習積極性，提升學生的學習效率；而閱讀則可以拓展學生的視野，讓學生積累更多的語言基礎知識，為學生今后的學習奠定基礎。因此，培養小學生的課外閱讀能力，在夯實學生語文基礎知識的過程中，還能夠充分調動學生在閱讀過程中的主觀能動性，有利于促進學生能力和素質的同步提升。

（二） 是實現新課程改革基本目標的需要

時至今日，新課程改革已經實施了許多年，但效果卻不甚理想。傳統應試教育理念的影響，使得教師在教學的過程中，只是將教學的重點放在學生的考試成績上，忽視學生能力和素質的培養。而在小學語文的教學中，教師培養學生的課外閱讀能力，踐行了新課程改革所要求的“知識與技能”目標，這對于促進小學語文教學的改革，實現新課程改革的基本目標具有積極的意義。

（三） 有利于充分調動學生在閱讀過程中的主觀能動性

調動學生在課堂教學中的主觀能動性，激發學生的學習興趣，是新課程改革對現代教師教育的基本要求。在小學語文的教學中，教師培養學生的課外閱讀能力，讓學生根據自己的喜好和需要，自主地選擇自己喜歡的閱讀素材，并將課外閱讀作為自己日常生活的一個重要組成部分，這是調動和培養學生主觀能動性的有效途徑。由此可見，培養小學生的課外閱讀能力，能夠充分調動學生的主觀能動性，促進良好教學效果的實現。

二、 培養小學生課外閱讀能力的對策

（一） 內外結合，授以方法

所謂內外結合，授以方法，是指教師在教學的過程中，要將課內閱讀和課外閱讀有機整合起來，教會學生讀書的方法。對于小學生而言，課內閱讀和課外閱讀是不可或缺的重要組成部分，而無論是課內閱讀還是課外閱讀，都需要技巧和方法。因此，教師在閱讀教學指導的過程中，要培養學生將課內閱讀方法運用到課外閱讀上，以促進學生閱讀能力的不斷提升。在閱讀的過程中，筆者曾教給了學生幾項技能：讀、查、畫、摘、想、記。這里的“讀”是指學生要讀文章的內容，知道其中的含義；“查”是指學生在碰到生字詞的過程中，要學會通過查閱工具書或者是結合上下文理解其含義；“畫”是指學生要學會將一些重點的句子、意義深刻的句子畫出來；“摘”是指學生要學會將一些優美的佳句摘錄下來；“想”是指學生在閱讀之后，要學會思考，并體會閱讀文章之后對自己的指導意義；“記”是指學生應當背誦一些優美的片段和范文，以為自己所用。這幾個方法的運用，對于提升學生的閱讀能力有積極的意義。此外，在閱讀的過程中，學生還需要掌握精讀法、跳讀法、瀏覽法等。對于課外閱讀而言，精讀法是最常用的，因為只有學生把文章讀熟讀透，才能夠體會到其深層次的含義，最終促進學生閱讀能力的提升。

（二） 科學指導，自主閱讀

在培養小學生的課外閱讀能力的過程中，教師的指導作用是不可或缺的。在這個過程中，教師應當明確自己的角色和定位，避免對學生產生過度的干擾，影響學生自主閱讀能力的提升?；谛W生鑒別能力較差，且面對良莠不齊的課外讀物，學生們往往會感覺到無從下手。因此，在這個過程中，教師應當發揮自身的引導作用，指導和幫助學生選擇一些內容健康、難易適中、豐富多樣的課外讀物，如兒童文學、科學幻想故事等，對于小學生的成長而言都具有積極的作用。隨著學生閱讀積累和閱讀能力的不斷提升，教師在指導學生課外閱讀的過程中，要由傳統的幫助學生選擇課外讀物到培養學生自主選擇課外讀物，自主閱讀，最終促進學生課外閱讀能力的不斷提升。

（三） 讀寫結合，相得益彰

正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀和寫作往往是密不可分的。在培養學生的課外閱讀能力的過程中，教師要善于引導學生通過寫讀書筆記等方式，促進學生的語言積累和表達能力提升。在指導學生寫讀書筆記的過程中，筆者推薦兩種方式：表格式和心得式。對于低年級的學生而言，筆記常用的方法是表格式，即學生將自己閱讀的項目、日期、書名、作者以及文章的主要內容和精彩片段通過表格記錄的方式記錄下來；而心得式適用于已經有了一定寫作基礎的學生，學生在閱讀之后，將自己的一些感想、心得記錄下來，加深學生對文章真實含義的理解?？偟膩碇v，無論是表格式還是心得式，所體現的都是學生閱讀和寫作有機結合的模式，體現的是“不動筆墨不讀書”的閱讀思想。在指導學生寫讀書筆記的過程中，教師應當加強監督和管理，并通過這種監督，慢慢地讓學生將這種讀寫結合的方式內化為自己的習慣，最終促進學生自主閱讀和自主寫作能力的同步提升。

總而言之，對于小學生而言，課外閱讀能力，是夯實學生的語言基礎知識，拓展學生視野，讓學生形成良好學習習慣的基礎。在新課程改革的背景之下，小學語文教師應當重視學生閱讀能力的培養，尤其是課外閱讀能力的培養，在培養學生閱讀能力的過程中，實現學生自主能力、閱讀能力的同步提升，為促進學生綜合素質的提升，促進小學語文教學的改革和發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 周江艷.閱讀教學亟待加強[N].中國教育報，2008，3.

作者簡介：蔣文兩，貴州省遵義市南部新區保利小學。endprint