小學高年級語文習作教學方法研究

摘 要：我們大家都知道，對于小學生來講，他們是一個正處于身心發展階段的群體，因此對于他們學習的掌握缺乏很多的認識，也就是說他們需要教師的好的引導。本文就目前我國小學高年級語文寫作教學現狀及對策做了簡要的分析和探討。

關鍵詞：小學高年級；語文寫作；教學方法

眾所周知，在一個國家發展的過程中，教育事業具有至關重要的作用，它是經濟發展道路中不可或缺的一部分。近幾年來世界各個國家的政府都已經不斷地提高了對于教育事業的重視程度，并且不斷地加大了對于教育事業的資金投入力度。而我國政府也緊跟時代發展的步伐，將教育事業作為國家發展過程中的一個重要任務。但是，由于受傳統教學理念的影響，我國到目前為止堅持采用應試考試制度，這就給許多教師的教學和學生的學習帶來了較大的壓力，尤其是小學語文教學。寫作作為小學語文的重要組成部分，占據了較大的分值。但是，在實際教學過程中，許多教師卻忽略了寫作教學，他們認為即使花費再多的時間進行寫作教學，學生的寫作能力也不會得到大幅度的提高。

一、 小學高年級語文寫作教學的現狀

（一） 對于寫作的目標缺乏一個準確的認識

在小學高年級語文寫作教學的過程中，對于寫作具有一個非常準確的目標是至關重要的，但是，在實際教學過程中，我國許多小學高年級學生在進行寫作的時候僅僅是一味地按照教師的思維進行寫作，而自己對于寫作卻嚴重地缺乏一個準確的認識，這也是我國許多小學高年級學生寫作水平比較低的主要原因之一。我們知道，在小學教育體系中明確地指出小學高年級語文寫作教學目標是：學生在進行寫作的時候必須要明確寫作是為了表達自己的情感，利用自己的知識將所觀察過的事物轉化成文字，能夠寫一些比較簡單的想象作文或者記敘文，但是老師教學觀念的限制，往往在實踐過程中會形成相反的局面。

（二） 小學高年級語文教師的教學方法單一

隨著科學技術的大發展，計算機網絡技術已經滲透在日常教學中的各個角落，通過互聯網，教師和學生可以通過各種有效渠道獲取資源和信息。如果小學高年級語文教師堅持按照傳統的教學模式開展語文寫作教學活動，使得語文寫作教學模式非常單一，嚴重影響到學生語文寫作水平的發展和提升。

（三） 寫作教學比較呆板，學生對寫作不感興趣

眾所周知，與其他的教學內容相比，寫作內容比較枯燥無味，如果教師的教學水平再比較呆板，那么學生必然會失去對于寫作的興趣。在我國現階段，許多小學語文教師在寫作課堂上的教學方法比較單一乏味，僅僅是一味地向學生灌輸課本中與寫作有關的教學內容。例如，在寫作課堂上，許多語文教師首先簡單地給學生布置一個任務，然后要求學生寫作，并且鼓勵學生盡可能多練習。但是，在學生寫作結束之后，教師不認真批閱學生的作文，甚至有許多教師只是讓學生之間互相批閱，同時他們也不給學生講解學生寫作中存在的問題，久而久之，學生失去了學習寫作的興趣。

二、 提高小學高年級語文寫作教學水平的有效對策

（一） 教師應該不斷地改革并且豐富教學方法，激發學生的學習興趣

為了更好地激發小學高年級學生學習語文的興趣，各個小學語文教師必須要盡快地改革并且豐富教學方法，營造一個良好的課堂氛圍。例如，在寫作課堂上，教師可以要求學生根據自己的興趣愛好抄寫一段自己特別喜歡的文章，并且不限制字數以及風格等。如可以讓他們看完動畫之后寫一篇觀后感，或者也可以讓他們寫一些下課之后的趣事。在所有學生寫完之后，教師可以對他們的作文進行分析和評價，并且對他們進行相應的獎勵。或者在課堂上教師也可以轉換不同的教學風格。在講解與感受與家鄉有關的主題時，可以讓學生說出自己家鄉近幾年發生的變化。

（二） 鼓勵學生積極地參與日常生活

眾所周知，大部分小學寫作的題材都來源于日常生活，因此，教師可以鼓勵學生積極地參與日常生活。例如，在周末，教師可以定期帶領學生去進行戶外活動，或帶領學生到附近的養老院去體驗生活，鼓勵他們去慰問并且照顧老人，積極地與老人進行心靈交談，在活動結束之后要求他們寫出自己的感受。或者教師也可以組織學生進行戶外活動，如野餐等，在進行活動的時候，教師可以要求家長一起去參加活動，在活動過程中鼓勵學生與家長去觀察大自然中的各種事物，如觀看日出和各種花草樹木等。在活動結束之后，學生按照自己的想法寫一篇與大自然中任何事物有關的文章，并且要求教師對自己的文章進行評價，同時教師還應該選擇出寫作最優秀的學生。

（三） 尊重學生的個性化發展，拓展學生想象空間

我們知道，不同學生的個性以及能力不盡相同，他們對于語文寫作的興趣程度以及能力存在著一定的差異，因此，在語文寫作教學過程中各個語文教師必須要尊重不同學生的個性化發展，不斷地拓展學生的想象空間。例如，當教師在講解《春天來了》這一篇課文時，首先教師可以利用多媒體播放一些與春天有關的視頻或者音樂等，然后讓學生通過這些來更好地了解春天的特點。或者也可以帶領學生到戶外進行體驗，鼓勵他們利用文字或者圖畫將春天記錄下來，通過逐漸積累，讓學生的文化素養不斷提高。

三、 結束語

總而言之，為了更好地激發小學高年級學生對于寫作的興趣，進而不斷地提高學校的整體教學水平，各個學校必須要不斷地提高對于小學高年級語文寫作教學的重視程度。

參考文獻：

[1]陳明明.淺析小學語文寫作水平的現狀和解決對策[J].教育教學論壇，2011，（06）.

[2]張歡歡.對小學語文教學中寫作教學的幾點思考[J].文學教育（中），2012，（06）.

作者簡介：

儲士林，安徽省淮南市，安徽省鳳臺縣古城小學。endprint