解析聆聽與鑒賞在初中音樂教學中的應用

摘 要：音樂教育是對學生進行美學教育的重要內容，音樂教學是整個音樂教育的核心內容。學生通過對音樂的學習能夠從實際的音樂活動中感受到豐富的音樂體驗，獲取審美能力，能夠更加深入地了解和認知音樂，能夠獲取創造音樂的能力。在音樂教學的過程中，通過音樂的教學，學生學會對音樂的聆聽和鑒賞，能夠使用自己的方式去感受和表現音樂，不斷地對音樂進行感悟，能夠巧妙地運用和創造。

關鍵詞：聆聽；鑒賞；初中音樂教學；應用分析

音樂是一門聲音的藝術，從音樂誕生一直發展到今天，它一直都是以聲音為標志。如果失去了聲音，那么音樂就沒有存在的意義。音樂是一門聽覺藝術。正是音樂的這一獨特的特征，聆聽成為了音樂教學中的重要環節。培養良好的聽覺習慣，不斷進行聽覺經驗的積累，能夠促進音樂的感受力、想象力、理解力以及創造力的發展，才能夠進一步地提高對音樂的評價能力以及對音樂表演的鑒賞能力。因此，在初中音樂教學的過程中，聆聽和鑒賞具有重要的意義，能夠促進學生審美能力和審美水平的提高。

一、 初中音樂教學過程中聆聽的應用

首先，多次聆聽，感受音樂，提高音樂的感受能力。在音樂教學的過程中，教師應當引導學生進行多聽。對音樂作品進行多次的聆聽，同時還需要對不同風格、不同類型的音樂作品進行聆聽。學生應當對不同時期的不同流派、新的和舊的、保守的和現代的各種音樂進行聆聽，教師需要引導學生不含有偏見地進行聆聽。在音樂教學的過程中，對于學生的個性和興趣，教師應當給予正確的引導，引導學生不斷地擴展自身的音樂欣賞范圍，讓學生逐漸地構建對音樂作品以及音樂表演的欣賞和評價體系，能夠在實踐的過程中靈活地進行使用，促進初中學生培養積極健康的音樂審美趣味，不斷地在音樂欣賞的過程中提高自身的音樂審美能力。例如，在人教版七年級音樂《辛德勒名單》主題音樂的教學過程中，教師可以利用電影劇照進行電影情節的展現，教師引導學生對音樂進行反復地聆聽，通過聆聽讓學生掌握音樂作品中的音樂要素，表演形式、音樂的風格、主題以及音樂的內容等。學生在反復的聆聽中獲取知識的積累，能夠促進學生更加深刻地理解和感受作品中的內涵。

其次，結合問題，引導學生進行聆聽。初中階段的學生已經具有獨立的思考能力以及相互合作的探索能力。因此，在初中音樂教學的過程中，教師在引導學生進行聆聽之前，應當合理地設置問題引導學生進行聆聽。同時讓學生在聆聽的過程中進行記錄，并且能讓學生在聆聽的過程中進行分析，包括分析音樂作品中使用的樂器類別和音色，以及對音樂中的節拍、節奏和旋律等進行分析。在聆聽音樂的過程中，使用語言和動作對音樂中的事件進行描述，表達自己對音樂的領悟和體驗。例如，在學習《渴望春天》的教學過程中，教師可以提出相關的問題引導學生進行聆聽，如：歌曲是幾拍子的？歌曲拍子的強弱規律是怎樣的？歌曲的演唱形式是怎樣的？歌曲是幾聲部的？不同聲部的旋律是怎樣的？通過讓學生在聆聽的過程中，帶著這些問題，提高學生對音樂知識內容的學習和掌握，促進學生對音樂內容的深刻認知，提高學生的審美能力和審美水平。此外，教師應當引導學生有選擇的進行聆聽，選擇優秀的作品提高學生音樂體驗的水平和質量。

二、 初中音樂教學的過程中鑒賞的應用

一方面，在初中音樂教學的過程中，教師起到的作用是引導和啟發，幫助學生分析和掌握音樂的形象和內容，豐富學生自身的內在情感。在音樂教學的過程中，通過音樂鑒賞能夠激發學生的學習興趣，教師可以利用音樂作品中的故事情節進行課堂教學的導入，激發學生的好奇心，調動學生對音樂的學習熱情，同時還能夠活躍課堂教學的氣氛。在音樂教學的過程中，設置愉悅的課堂教學氛圍能夠促進學生進一步的認識音樂內涵，理解音樂作品中的情感。例如，在人教版初中音樂《神圣的戰爭》的教學過程中，教師可以結合音樂作品創作的是歷史時期開展課堂教學，這首作品創作在二戰時期，納粹德國以閃電的形式進攻了蘇聯，蘇聯很多的城市陷落，很多的人在炮火中失去生命，詩人瓦.列別杰夫.庫馬契懷帶著悲痛的心情寫下著名的詩篇“起來，巨大的國家”，后來被亞歷山大.羅夫連夜譜成歌曲，在蘇聯的歌曲中占有重要地位，被稱之為“蘇聯衛國戰爭的音樂紀念碑”。通過對其創作背景以及創作過程的了解，學生能夠更深層次的了解樂曲作品，提高學生的音樂鑒賞能力，促進初中學生音樂水平地提高。

另一方面，巧用對比，進行鑒賞，提高學生的音樂學習水平。在音樂教學的過程中，通過欣賞教學能夠培養學生對聲音具有更加敏銳的感知能力和觀察能力。能夠感受驚心動魄的交響樂曲，同時也能夠對音樂進行細細品味。在聆聽和鑒賞的過程中把握音樂作品的分寸，促進學生進入更高的音樂境界，促進學生音樂審美能力和學習能力的提高。因此，在教學的過程中，教師應當引導學生對不同的音樂作品進行不同的賞析，針對同一個音樂作品不同樂器的表達方式進行賞析，陶冶學生的情操，提高學生的音樂綜合素養。針對不同意義的作品教師應當引導學生進行對比鑒賞，通過對作品中的不同，尋找出本質的相通之處，提高對音樂作品的鑒賞能力。例如，在《烏蘇里船歌》、《豐收鑼鼓》的教學過程中，教師可以引導學生對這兩首作品進行對比學習，這兩首曲目存在很多的不同之處，教師引導學生進行不斷地探索，通過對比引導學生深入理解兩首作品中的內涵，讓學生懂得兩首作品都是民歌中的曲目，所要表達的情感均有很多相似之處。

三、 結語

音樂的表現能力和感受能力是密切相關的。在初中音樂學習的過程中，教師應當引導學生養成良好的聆聽習慣，提高學生的音樂鑒賞能力，促進學生對音樂的感知和領悟，提高學生的音樂審美能力，促進學生音樂綜合素養的提高，促進初中音樂教學的發展。因此，在初中音樂教學的過程中，教師應當重視聆聽和鑒賞在音樂教學中的應用，引導學生對音樂進行多次的聆聽，分析其中內涵，對優秀的音樂作品進行聆聽和鑒賞。

參考文獻：

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作者簡介：韓曉凌，福建省福州市平潭一中。endprint