《TransCAD的操作與應(yīng)用》過程化教學(xué)與考核改革探討

摘要：針對 《TransCAD的操作與應(yīng)用》在課程教學(xué)中存在的問題，重點(diǎn)對該課程的模塊化教學(xué)與過程化考核方式設(shè)計(jì)及實(shí)施。

關(guān)鍵詞：問題；過程化；考核方式

一、 引言

《TransCAD的操作與應(yīng)用》作為交通運(yùn)輸專業(yè)的專業(yè)課程之一，具有理論性及操作性都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)效果與實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)是否到位又有著極其密切的聯(lián)系。由于實(shí)際交通規(guī)劃工作設(shè)計(jì)的理論深度及經(jīng)驗(yàn)要求較高，多數(shù)規(guī)劃設(shè)計(jì)部門都不能為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的條件，有關(guān)交通規(guī)劃理論在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用能力在學(xué)校很難進(jìn)行，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。

針對這個問題，《TransCAD的操作與應(yīng)用》這門課程考核改革思路為教學(xué)過程模塊化，考核過程多元化，從而不斷提高學(xué)生對課程基礎(chǔ)知識的掌握及實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

二、 課程教學(xué)與考核現(xiàn)狀

《TransCAD的操作與應(yīng)用》屬于跨多學(xué)科綜合性操作性都比較強(qiáng)的一門課程，在教學(xué)和考核中存在以下問題。

（一） 教學(xué)方式單一，學(xué)生水平參差不齊

該課程主要是以講授及操作演示為主，教學(xué)方式單一，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。另外，由于課程所應(yīng)用軟件為全英文軟件，而學(xué)生的英文水平參差不齊，導(dǎo)致有的學(xué)生從一開始就對該課程存在抵觸心理，使得該課程在教學(xué)過程中有的知識點(diǎn)要重復(fù)講授很多遍，從而耽擱了學(xué)生的操作實(shí)踐時(shí)間。

（二） 考核方式單一

課程考核方式主要為平時(shí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告提交及期末課程作品成績相加組成。單一的考核方式，使得知識點(diǎn)考核不系統(tǒng)、不全面，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中缺乏積極性、系統(tǒng)性和全面性。……