中職德育課堂“互動型教學”的構建

摘要：隨著德育教育的不斷發展與深入，中職德育教育明確指出教學應當以提升學生科學素養、創新意識為宗旨。然而從中職德育教學現狀來看，大部分教師未能充分意識到中職德育教育的重要性，在教學中常常照本宣科，完全不顧學生的感受與情感體驗，造成整個德育教育過于壓抑與緊張，不僅不利于學生的學習與發展，更不利于對學生進行思想教育與價值觀培養。所以，在中職德育教學中，教師應當轉變教學理念，通過“互動型教學”模式的運用，為德育課堂注入新活力，激發學生的學習興趣與學習激情，于悄無聲息中將德育教育滲透到課堂教學中，促進學生科學素養、人生觀、價值觀以及個人精神境界的培養與提升。

關鍵詞：中職教育；德育課堂；互動型教學；構建

一、 引言

德育教育主要是指以馬克思列寧主義為指導思想，以此對學生進行思想品德教育。在中職德育教學中，課堂教學模式與教師專業能力直接影響了課堂教學效果質量。因此，在中職德育教學中，教師需要充分發揮學生的主體地位，合理優化教學內容。但從目前的教學實際來看，教師與學生之間的互動極其有限，受傳統教育教學的影響，教師一直居于課堂教學的主體地位，學生很少有機會參與其中，不僅為學生學習帶來了巨大壓力與負擔，同時極易分散學生的注意力，降低學生的學習進度，影響中職德育教學效果。而“互動型教學”作為一種行之有效的教學模式，有利于改變傳統教學的弊端，為學生營造良好和諧的學習氛圍。

二、 精心設計互動環節，充分激發學習興趣

要想在中職德育課堂教學中，有效運用互動型教學法，則需要進行設計互動教學環節，充分激發與調動學生的學習興趣。互動型教學能夠有效展開的邏輯起點是問題的構建。因此，在中職德育教學中，教師想要確保互動型教學模式的順利實施，就需要在具體的教學實踐之前謹遵新課程標準，立足課本內容，精心設計有效互動的教學問題，以此激發學生學習興趣。

一般而言，德育課程涉及的范圍較為廣泛，知識面較廣，內容較多，很難激發學生德育學習興趣。因此，在課件的制作過程中，教師應當精心準備與組織教學內容，合理安排教學，通過課堂教學問題情境的創設，營造良好的學習氛圍，為師生有效互動提供條件，充分調動起學生的主觀能動性，以此活躍課堂氛圍，培養學生創造力與想象力，不斷提升學生分析問題與解決問題的綜合能力。

例如，在社會主義核心價值觀相關教育教學的時候，教師如果一味地按照課本宣讀與倡導自由、平等、法治、公正，倡導富強、民主、文明等，學生不僅會昏昏欲睡，還會嚴重打擊學生德育學習的積極性，其教學效果更是微乎其微。因此，教師要善于采用問題探討法，逐步引導學生向社會主義核心價值觀靠近，并在與大家的討論中，培養學生正確的價值觀念。

三、 創設課堂教學情境，加強師生互動交流

中職階段的學生不同于其他普通高校的學生，他們在學習能力以及注意力上面都存在著明顯的差距，更不愿意花時間在學習上，找不到學習的樂趣，常常感到失意與枯燥。因此，在中職德育教學過程中，教師就需要針對中職生的這一學習特點，結合課程內容創設出富有情趣與樂趣的教學情境，讓學生能夠主動走入課堂教學中，加強師生之間的有效互動與交流。雖然中職學生比其他普通高校學生學習成績差，整體素質也存在著明顯差異，但這時如果教師不能進行正確的引導，將教學內容與學生生活實際相結合，創設出生動、具體的教學情境，這樣一來，不僅有利于加深學生對于課程內容的理解，還有助于培養學生對所學知識的綜合運用能力。

例如，大部分中職生都喜歡逃課、打架、早戀、偷竊等一系列不好的行為，而作為一名中職德育教師，有義務也確有必要對教會學生除書本知識以外的東西尤其是教會學生如何做人。為了有效矯正學生的不良行為，教師每周可額外為學生布置一項家庭作業，讓其每周寫一篇周記，內容則是記錄自己一周以來存在問題的地方或是不好的行為。一開始，肯定會有一部分學生不愿也不敢將自己真實行為表達出來，但如果教師能在班級中選出一些具有個性的學生與之進行深入交談，以一個朋友的身份與其交流與互動，贏得他們的信任與依賴。時間一長，他們就會將自己做得不好的地方記錄下來，將自己的煩惱發泄出來，進而有利于教師對其進行疏導與教育，促進其身心健康的良好發展。

四、 優化教學評價體系，構建互動教學課堂

教學評價作為課堂教學中重要的一個教學環節，在很大程度上直接影響了課堂教學質量，然而在中職德育教學過程中，大部分教師就容易忽視這一教學環節，進而使得整個教學難以順利開展下去。所以，在中職德育教學中想要有效運用互動型教學模式，教師就需要充分注重教學評價這一教學環節，在課堂教學環節中通過教學評價體系的優化，將學生的學習積極性調動起來。在傳統教育教學下，教師常常采用統一化的教學標準對學生進行評價，而每一個學生的學習能力與性格特征是各不相同，教師不可能用一套教學標準來評價所有的學生。所以，在實施互動型教學模式過程中，教師需要優化評價體系，增強評價體系的互動性，讓師生在相互交流與互動過程中，發現學生存在的德育問題，并以此有針對性、有目的性地對學生進行德育教育，樹立其正確的價值觀念，培養學生正確的價值觀與人生觀，促進學生身心健康的良好發展。

五、 小結

總而言之，德育教育形式可以多種多樣，互動型教學模式只是眾多教學模式中的一種，但是這種教學模式卻是最能夠拉近師生之間距離，營造良好學習氛圍的教學模式之一。所以在中職德育教學過程中，教師想要有效運用互動型教學模式，教師需要充分結合德育課程內容，精心設計互動教學環節，創設良好教學情境，優化教學評價體系，以此調動學生的主動性，樹立其正確的價值觀念，促進學生身心健康的和諧發展。

參考文獻：

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作者簡介：

謝琴，江蘇省惠山中等專業學校。endprint