提高高職護理生理學實驗教學質量的思考

葉蓓+賀芳+陳建珍+程翔

摘要：生理學是正常人體生命活動規律的學科，是一門實驗性學科，生理學實驗課的教學是生理學教學過程中的重要組成部分。本文就如何提高高職護理專業生理學實驗教學質量提出一些意見。

關鍵詞：生理學；實驗教學；教學質量

生理學主要講授生命活動的基本現象和基本規律，是一門重要的醫學基礎課程.也是高職護理專業的必修課程之一。其理論性較強，內容抽象繁雜，難于理解記憶，學生普遍反映生理學的內容比較難以掌握。而生理學又是一門實驗性學科，所有的理論內容均來自實驗或者實踐，因此，在生理學的教學過程中，實驗課的教學是幫助學生深入理解理論內容的重要手段，是生理學教學重要的組成部分。如何提高高職生理學實驗課的教學效果，是值得研究的內容。現針對教師如何提高高職護理生理學實驗教學質量，提出以下幾點意見。

一、 積極運用各種現代信息技術

現在在理論教學過程中，多媒體技術有著普遍的應用。在課堂上，為了幫助學生理解某些抽象內容，經常會給學生看一些動態flash等。而為了更好地實現實驗教學的目標，其實也可以將多媒體技術進一步的應用。在實驗課之前，可以給學生看相關實驗內容的教學錄像，讓學生對于實驗操作過程有一個形象的印象，減輕學生操作技術陌生和心理負擔重等因素。在實驗過程中，老師示教的時候，也鼓勵同學把操作的具體過程拍攝下來，這樣，如果在細節上有疑問，學生可以隨時觀看老師的操作。在學生自己操作的過程中，如果條件允許，也積極鼓勵學生把部分實驗過程拍攝下來。一些與預期實驗結果有出入的地方，可以方便與同學或者老師討論，發現問題。比如，在做蛙心搏動起源分析的實驗中，要求學生完成斯氏第一、第二結扎后，都拍攝記錄下來，對結扎的地方尤其要360度拍攝清楚，有了拍攝錄像，出現問題時，老師就可以很方便地幫助學生找出錯誤的地方。在生理學實驗教學過程中，由于教學課時和實驗室條件的限制，再加上高職護理專業對學生實驗技能要求不高，有很多經典的生理學實驗都不能讓學生實際操作，現代信息技術可以彌補其缺陷和不足。而虛擬實驗室的應用，更是彌補了實驗室條件不足的缺點。虛擬實驗室是指運用計算機網絡設備模擬實驗的場景，讓學生進行觀摩學習和操作實驗。在模擬過程中，能夠讓學生直觀看到實驗操作對動物產生的生理反應，具體的實驗操作結束后，還可以利用虛擬實驗室進行實驗復習，有效地激發學生對實驗內容的學習興趣。比如在制備蟾蜍坐骨神經-腓腸肌標本實驗之前，讓學生在虛擬實驗室多模擬幾次，很多女同學反映，真正動手做的時候就沒有之前那么怕了，對學生的具體實驗過程有著非常顯著的幫助。

二、 合理優化實驗課教學方法

我們在實驗課教學過程中，探索了以下教學方法：

1. 逆向問題教學法

傳統的實驗課教學方法是，老師在課上先回顧相關的理論內容，然后介紹實驗目的、實驗步驟，示教，再由學生分組實驗，最后由教師總結分析實驗結果。而逆向問題教學法就是讓教師和學生角色互換。即教師首先介紹本次實驗的研究內容，給學生思考實驗方法并討論，然后讓學生自己完善具體實驗步驟，最后討論分析實驗結果，并派學生代表總結實驗。以生理學實驗“ABO血型鑒定”為例，具體操作過程如下：（1）教師提出與本次實驗有關的問題。如：什么是血型？什么是ABO血型系統？如果實驗室提供了標準血清，怎樣來鑒定血型？（2）教師幫助學生分析問題。讓學生查閱課本，實驗指導，查找問題的答案，設計實驗步驟，分組討論交流，教師予以補充，同時介紹實驗相關理論。（3）師生一起解決問題。通過實驗操作過程的討論分析，學生與老師一起確定實驗方法、具體實驗步驟。（4）學生動手進行具體實驗，并對實驗結果進行分析總結，同時指出驗證了哪些理論內容。通過這樣的教學方法，大大調動了學生的積極性，也能夠幫助學生變被動地接受知識為主動地將理論知識運用到實驗過程中，顯著提高了教學效果。

2. TBL教學法

對于學生而言，不管是現在的學習、生活，還是在今后的職業生涯中，只強調個人能力、單打獨斗都是不可取的，我們希望在實驗過程中，也能夠培養學生的團隊意識。因此，我們采用了TBL教學法。TBL（team-based learning）教學法是建立在團隊協作基礎上，主要采用了教師講授和學生討論的一種教學方式，強調在學生解決問題過程中提高學習的能力。在實驗過程中，首先給學生分組，每組中每位同學都有明確的分工，查閱理論知識、確定實驗步驟、觀察記錄實驗現象等，這些都是責任到人，而實驗結束后，每個小組成員之間討論實驗結果并分析總結，最后，由代表來向老師匯報。而為了每個同學都能夠積極投入到實驗中來，老師隨機指定同學代表整個小組匯報并打分，而分數代表了整個小組每位同學的水平，作為實驗課成績的一部分，最后影響這門課的總評。這樣的激勵制度給了學生很大的壓力，每位同學都很認真積極地實驗、思考，生怕因為自己的不努力影響到全組同學的成績。TBL教學法通過小組成員之間的協作，化學生的被動學習為主動地思考，有利于學生綜合能力的培養。

三、 注重教師自身實驗教學能力的提高

生理學實驗教學過程中，教師自身要重視生理實驗教學，只有老師先重視起來，才能夠帶動、激發起學生的積極性。其次，實驗過程中往往涉及教師的示教，因此，教師自身實驗技能的提高也是非常重要的。在教學過程中，教師對教學的方案和方法要進行精心設計。還可以站在學生的角度設計教學方法，增強學生主動學習的動力，達到提升學習效果的目的。

總之，要想提升生理學實驗教學質量，首先要提高師生的思想意識，同時注重多種教學方法的運用。重視實驗教學的課前準備，設計合理實驗教學計劃和教學環節。將學生的積極性調動起來，把學生變為實驗課上的主體，加以調整、靈活運用多種教學方法，以獲得理想的生理學實驗課教學效果。

參考文獻：

[1]王靜，潘群皖，王海華等.逆向問題教學法在醫學生理學實驗中的探索研究[J].中國高等醫學教育，2014，（9）：104-105.

作者簡介：

葉蓓，賀芳，陳建珍，程翔，江蘇省蘇州市，蘇州衛生職業技術學院。endprint