關(guān)于高中語文選修教材作業(yè)設(shè)計的探討

李鷹+寇愛清

摘 要：選修作業(yè)要體現(xiàn)選修課的特點，既要重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也要重視鑒賞、評價、比較、探究、實踐等方面的訓(xùn)練，還要注意設(shè)題的多角度、題型的多樣化、能力的多層次，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：選修課；作業(yè)設(shè)計；特殊性；層次性；趣味性

《普通高中語文課程標準》指出：“必修課的評價應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，而選修課的評價在注重基礎(chǔ)的同時，更多地著眼于差異性和多樣性，尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評價模式，努力探索新的評價方式來促進目標的完成。”這就是說，選修課和必修課有相同的地方，也必須要有區(qū)別，同樣的，選修作業(yè)與必修作業(yè)既有相同處，更要有差異。選修作業(yè)要重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，但更多的要重視鑒賞、評價、比較、探究、實踐等方面的訓(xùn)練，而且要注意設(shè)題的多角度、題型的多樣化、能力的多層次，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生。

但是，當(dāng)前的選修課作業(yè)布置還存在著不少問題。1. 缺乏明顯的選修課特色。語文教師布置選修課作業(yè)時仍更多的著眼于鞏固學(xué)過的基礎(chǔ)知識，重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。2. 形式單一，缺乏趣味性。3. 沒有個性特色，缺乏差異性。4. 甚至有的作業(yè)布置得很隨意，就是為了不讓學(xué)生閑著而留作業(yè)，根本沒有系統(tǒng)的安排，更沒有科學(xué)合理的評價標準，起不到反饋和激勵的作用。

針對以上問題，本文擬從以下幾個角度探討高中語文新課程下選修課的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計問題。

一、 體現(xiàn)選修課特點，關(guān)注學(xué)習(xí)重點和目標

在設(shè)計選修作業(yè)時，首先要關(guān)注選修課不同模塊的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標。比如人教版選修《先秦諸子選讀》要重視文言、文化、文學(xué)知識的學(xué)習(xí)、積累與賞析，同時適當(dāng)適量地進行探究；《中外傳記作品選讀》要把重點放在信息篩選和人物評價上等。

其次，選修教材課時作業(yè)設(shè)計要大處著眼，小處著手，明確目標定位，切忌大而空的拓展探究。例如，對于《中國古代詩歌散文欣賞》中古典詩詞賞析，教師首先要清晰認識該部分的核心目標與具體學(xué)習(xí)要求，透徹理解教材設(shè)計的結(jié)構(gòu)內(nèi)容；然后依據(jù)上述目標、要求、內(nèi)容，在課前布置有關(guān)詩人生平資料的查閱，以及詩歌鑒賞常用的專業(yè)術(shù)語以及鑒賞手法的知識儲備，在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，再針對課堂內(nèi)容設(shè)計一字一詞一聯(lián)的具體鑒賞，經(jīng)過階段學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，設(shè)計專題式的拓展和探究，從而使學(xué)生的詩歌鑒賞能力、人文素養(yǎng)逐步提高。

最后，選修教材作業(yè)應(yīng)根據(jù)教師在選修課模塊內(nèi)的專題劃分，重新設(shè)置配套的習(xí)題。選修課不同于必修課，不一定要對教材全講全練，教師在尊重學(xué)生興趣選擇的基礎(chǔ)上，加以分析，重新組合成適合實際教學(xué)的專題，再根據(jù)專題需要設(shè)計恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。如選修《中國古代詩歌散文欣賞》中的古代詩歌欣賞部分，可以按照詩歌的主題內(nèi)容劃分不同的專題：“山水田園詩”、“詠史懷古詩”、“閨怨詩”等，然后設(shè)計相對應(yīng)的題目：王維和孟浩然山水田園詩的比較，詠史懷古詩的典故賞析，閨怨詩所折射出的時代風(fēng)貌等。

二、 強調(diào)層次性，關(guān)注學(xué)生的個性差異

《普通高中語文課程標準》指出“選修課也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更需要著力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生有個性地發(fā)展”。所以選修作業(yè)更要建立多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)，把握好難易度，讓學(xué)生“跳一跳，能摘到果子”。例如：第一層次的作業(yè)是簡單重復(fù)的識記積累，就要求所有的學(xué)生完成。第二層次的作業(yè)是歸納整理總結(jié)性的，教師在布置作業(yè)時給予必要的指導(dǎo)，讓大多數(shù)人都能順利完成。再高的層次是專為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的作業(yè)。比如研究小課題等等。只有這樣尊重差異性的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，讓不同的學(xué)生在作業(yè)中都獲得成就感，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

另外，選修作業(yè)的選材與題目要能發(fā)展學(xué)生特長和個性。在布置作業(yè)時，設(shè)計多種作業(yè)類型，或誦讀或演講，或?qū)嶒灮蛘{(diào)查，或繪圖或攝影，或?qū)懺娀蛟u說，允許學(xué)生張揚自己的個性，認可學(xué)生的自主精神和自由創(chuàng)新意識，通過自主選擇作業(yè)題目促進學(xué)生全面發(fā)展，為他們提供更廣闊的求知天地。

三、 增強趣味性，題目設(shè)計要多樣化

沒有豐富多樣、新穎活潑的表現(xiàn)形式，選修作業(yè)設(shè)計就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對于高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》的作業(yè)設(shè)計，選用名文評點批注、名篇佳句活用、名篇配樂朗誦會、名篇閱讀札記、名篇賞析評論、古文筆法仿用、專題探究性小論文寫作、與名人對話等訓(xùn)練形式來設(shè)計選修作業(yè)，這樣才能提高學(xué)生古詩文閱讀鑒賞的素養(yǎng)。

而且，選修作業(yè)設(shè)計要加強學(xué)科聯(lián)系，注意語文學(xué)科的延伸性。要學(xué)好語文一定要在生活中樹立大語文觀，不能閉門造車。教師在進行選修作業(yè)設(shè)計時要加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會對各科知識進行整合，讓語文作業(yè)活起來，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展趨勢。如選修《影視名作欣賞》的作業(yè)設(shè)計，就學(xué)生喜歡的某部影視作品進行探討，將文學(xué)與音樂、美術(shù)、攝影、影評、歷史等專業(yè)知識銜接起來，甚至進行模仿表演，以提高學(xué)生的審美品位和人文素養(yǎng)。

另外，新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。學(xué)習(xí)語文的資源和實踐機會無處不在，無時不有。”語文是最容易和社會生活取得聯(lián)系的學(xué)科，實踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。例如，在人教版選修教材《新聞閱讀與實踐》的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計校園新聞報道，校園名人專訪、學(xué)生問卷調(diào)查等形式新穎、活潑又貼近生活的作業(yè)，提高學(xué)生語文實踐能力。

其他諸如演講賽、辯論會、專題報告會、讀書報告會、學(xué)生講壇、課本劇表演等集聽、說、讀、寫、思、演于一體的學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)形式，讓學(xué)生既能獲得語文知識，提升語文素養(yǎng)，還能發(fā)揮各自特長，充分展示新時代中學(xué)生的個性風(fēng)采。

總之，學(xué)無止境，教無定法，我們要在新課程理念的指引下，認真解讀《新課標》和選修教材內(nèi)容，擴大視野，深入思考，不斷創(chuàng)新，精心設(shè)計選修課作業(yè)，使選修課真正成為提升學(xué)生人文素養(yǎng)和個性發(fā)展的助力。endprint