品德教育

摘 要：品德教育是課程教育的核心，是一切教育的出發(fā)點和落腳點，任何一門學科的教師在教學中，都應(yīng)將培養(yǎng)合格的人才作為最終目的。初中思品課程，作為培養(yǎng)學生良好品格，塑造優(yōu)秀個性的學科，我們教師在教學中，應(yīng)始終不渝的將學生的品德教育貫穿始終。

關(guān)鍵詞：思品；品德教育；策略

初中《思想品德》課程是對中學生實施思想品德教育的重要媒介。而在實際教學實踐中發(fā)現(xiàn)，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師更加強調(diào)考試成績的重要性，而忽略了對學生思想品德的培養(yǎng)。這也是導(dǎo)致社會中出現(xiàn)一部分人道德低下的原因。如何在思想品德教學中培養(yǎng)學生積極的人生觀、價值觀和世界觀，是初中思想品德教育亟待探討的問題。因此，教師應(yīng)當從根本上重視思想品德教育，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、 采取正面引導(dǎo)策略，讓學生樹立正確的人生觀

一個人的素質(zhì)高低主要體現(xiàn)在思想品德方面。思想品德越高，素質(zhì)越高。而思想品德素質(zhì)包含很多方面，包括道德、思想、心理、政治等。初中階段的學生尚未形成完整的人生觀和價值觀，容易受到外界的影響。因此教師在教學過程中應(yīng)當正面引導(dǎo)學生，向?qū)W生傳達積極向上的人生觀。例如：在學習“人生的意義”時，教師在教學過程中不僅要對書上關(guān)于張海迪的例子進行講解，更要搜集更多的相關(guān)事例進行補充。比如美國女作家海倫·凱勒，雖然自幼就失去視力和聽力，但她沒有向命運屈服，珍惜生命，憑借頑強的意志樂觀和堅強地活著。通過這些案例，教師應(yīng)當讓學生明白生命的寶貴，讓他們熱愛生命。教師還可以鼓勵學生說說日常生活中感人事例或當下的熱點話題，共同探討和思索生命的意義，學會珍惜生命，努力奮斗。為了增強學生的直觀感受，教師可以利用多媒體在課堂上播放一些傳播正能量的影片，如，“小兵張嘎”“士兵突擊”等，在觀看后，教師引導(dǎo)學生說說為什么喜歡張嘎和許三多，他們兩人身上有什么共同點？很多同學表示贊賞他們的頑強、樂觀、堅毅。

二、 創(chuàng)設(shè)用愛引情情境，充分發(fā)揮學生主體能動性

關(guān)愛學生是教師的基本職業(yè)道德，而充滿愛的課堂可以無限拉近師生之間的距離，將課堂變得更加溫馨。尤其是思想品德教師，在教學過程中不僅要更多地投入自身的感情，更要創(chuàng)造溫暖、和諧的學習環(huán)境，將學生帶領(lǐng)到真實的情感世界當中。初中思想品德課程的第一步是教學導(dǎo)入，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時一方面要考慮教學目標和學生的實際情況；另一方面要改善教學情境和教學模式，挖掘更多的教學資源，提高課堂參與度。比如：在教學“人人享有人格尊嚴權(quán)”時，就利用多媒體直觀、形象地向?qū)W生展示多張有關(guān)人們對待乞丐的態(tài)度的圖片。學生看到這些圖片，往往會產(chǎn)生不同的看法。這時教師趁機提出一個微型辯論會，即乞丐是否也有人格尊嚴。這一話題的提出立刻引起了學生激烈的討論，無論是正方還是反方都提出了獨到的見解，令人信服。教師首先要認真傾聽，并贊揚同學們勇于發(fā)言的勇氣。但也要提醒學生注意說話的方式、方法，尊重每一位同學的意見，引導(dǎo)學生朝著正確的方向去思考和探索。因此，教師要創(chuàng)設(shè)用愛引情情境，并以此來發(fā)揮學生主體能動性。

三、 有效地使用場景教學，幫助學生樹立正面道德觀念

在初中思想品德課堂中，教師要發(fā)揮其課程的特殊性。可以適當?shù)耐貙捊虒W內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更具吸引力的教學情境。將教學形式豐富化、靈活化，充分發(fā)揮學生的主體地位。培養(yǎng)學生的學習興趣，從而更大程度的發(fā)展學生的潛能。教學方法多種多樣，但核心是讓學生樂于參與到課堂環(huán)境中。而要做到這一點，教師首先要更多地使用場景教學，擅于調(diào)動各種有效且有趣的教學氛圍，幫助學生樹立正確的道德觀。很多教學情景都可以運用于思想品德課堂，如故事情景、音樂情景、語言情景等，這些都可以吸引學生的注意力，有效教學。如在課堂中教師可以引出一個真實的故事，通過主人公不同命運的對比，讓學生在故事中發(fā)現(xiàn)做人的道理；又如教師邊講解書本邊播放音樂，讓學生在動人的樂曲中感受書本傳達的道理。同時，信息技術(shù)也應(yīng)當廣泛運用于思想品德課堂，利用圖片、視頻的直觀性，給學生以視覺上的沖擊，感染學生的情緒。情境教學法之所以被廣大師生所喜歡，在于其可以將生硬的文字轉(zhuǎn)化為生動的故事，帶領(lǐng)學生走進每一幅感人的情境，影響學生的價值觀，從而增強學生的情感體驗。

四、 培養(yǎng)學生的責任心，使學生學會自主自立自強

素質(zhì)教育要求教學應(yīng)全面關(guān)注學生的身心健康，發(fā)展學生的獨立性和創(chuàng)造性。現(xiàn)在大部分初中生都是獨生子女，缺乏一定的責任心，這就要求在思想品德教學中要更加注重學生責任心的培養(yǎng)，讓學生學會為自己負責、為他人負責。例如：在教學“角色與責任”相關(guān)內(nèi)容時，就以自己的教師職業(yè)角色為例，向?qū)W生闡述什么叫“角色與責任”。首先，從學校的角度，我是一名教師，是一種職業(yè)，要履行教書育人的責任；其次，在家長面前，我是晚輩，要履行作為子女的責任；而在我的孩子的面前，我是一名家長，要履行為人父母的責任。這也就說明每一個人都有不同的角色，而相應(yīng)地也在履行不同的責任。當然，教師要適時引導(dǎo)學生明白自己的角色與責任，做一名有責任心的人。同時，教師在教學過程中要挖掘?qū)W生身上的潛力，給予學生更多的機會去發(fā)揮自身的才能，獨立自主的完成每一件事。當學生遇到問題時，教師不宜立即給出解決方法，應(yīng)鼓勵學生自主探索，讓學生不懼挫折，勇往直前。作為教師，在教學過程中應(yīng)不斷向?qū)W生灌輸正確的人生觀和價值觀，著眼于學生的未來，促進學生的身心健康發(fā)展。

總之，在初中思想品德教學中，教師應(yīng)當從關(guān)注成績轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生的道德培養(yǎng)上。要充分利用教學資源，改進教學方法，創(chuàng)造合適的教學情境激發(fā)學生學習的主動性和積極性。同時，教師應(yīng)當關(guān)心和愛護每一位學生，幫助學生塑造正確的人生觀，提高學生的責任心，并不斷加強學生的道德修養(yǎng)，真正將德育落到實處。

作者簡介：

朱林珊，江蘇省淮安市淮陰師范學院附屬中學。endprint