新課標理念下應重視小學口語交際課教學

摘要：在當今這個多元化的信息時代，需要的是全面發展的復合型人才，口語交際能力的強弱對于一個人的長期發展顯得尤為重要。《語文新課程標準》中關于“口語交際”的總體目標有了明確的要求：使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”、“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養”、“為學生的全面發展和終身發展打下基礎”。“口語交際”是《語文課程標準》單獨成列的一種課型，在人教版小學語文教材中，幾乎每個“語文園地”都有安排，足見它在小學語文教學中的地位。那么，我們教師更應該發揮好課堂教學這塊主陣地的作用，重視每一節口語交際課的教學。

關鍵詞：新課標；小學口語；交際課

一、 創設交際的氛圍

口語交際是在特定的環境中產生的語言活動。“應在具體的交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”《語文課程標準》中的這一理念使我認識到創設寬松的交際氛圍是上好口語交際課的關鍵。由于學生生活環境的不同和語言習慣的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的膽量，加上一些學生從小沒有養成用普通話表達的習慣，規范化語言表達能力大大削弱，這就需要我們教師在口語交際課上注意保護學生口語交際的自尊心、自信心，盡可能地創設良好的交際氛圍，培養和訓練學生敢于表達的能力。作為教師，要認識并尊重學生的個性特長、思維與說話方式，給學生創造一種輕松的、自主的、愉悅的說話氛圍，并善于運用肢體語言及表情對學生的表達進行積極評價。同時，教師還要認識到每個學生都有著發展的可能和潛力，我們要想方設法挖掘學生語言表達方面的內在潛能，也要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些指責，多一些表揚鼓勵，盡可能地幫助學生樹立起表達的自信心。教師還可以就某一話題與學生一起討論交流，讓學生在寬松的談話氛圍中表達自己的觀點。另外，在教學中創設一種與生活實際相符的交際氛圍，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會變得高漲起來，容易產生與人交往和說話的欲望。例如：小學語文中“當小記者”這一話題，我先讓學生說說自己平時在電視里見到記者是如何采訪的，再通過播放記者采訪錄像片段，讓學生進一步感悟記者采訪時的神情、語言等，這樣學生個個躍躍欲試，從而水到渠成地進入采訪活動。

二、 注重交際的語言

作為教師，尤其是一名語文教師，我時刻注意規范自己和學生的口語表達，逐步培養學生的語言表達能力。提醒學生在日常生活中講普通話，注意清楚地表達；課堂提問先想再說，不講半句話等。平常還碰到有些學生說話時別人不明白其究竟想說什么，因此我更注意培養學生圍繞中心問題說話或討論的習慣，不能離題太遠或不斷進行插敘。例如：小學六年級上冊“小學生究竟該不該看電視”這個話題，我先讓學生圍繞“該不該？為什么？”這個中心把要說的話說通順、連貫地講具體，然后再慢慢用簡練的話語講清自己要表達的意思，從而逐步過渡到言簡意賅，這樣聽的同學會很快聽明白對方的觀點。

三、 開展豐富的活動

開展活動，既能提高學生的興趣，又能增強學生參與交際的欲望，因此，在教學中我注意將單調的聽說內容變為豐富多彩的交際活動。如演講、朗誦、講故事、說相聲、編排課本劇、開展辯論會等。通過這些活動，學生學會了“傾聽”、“表達與交流”，學會與別人合作，從而逐步和諧地進行人際交流。例如可在每天課前進行三分鐘演講（講故事），主題的確定要盡量符合學生的年齡特點和興趣愛好。然后確定好每一周、每一天的發言人，讓學生提前準備。教師一定要給學生明確的要求，如要脫稿、使用普通話、聲音洪亮、口齒清楚等。演講完后給予簡短的評議和指導，然后配以“周冠軍、月冠軍”評比等活動，讓學生保持持久的交際興趣。

四、 實現交際的互動

口語交際并不是簡單的聽和說，而是兩者相互結合與互動的過程。作為教師一定要吃透教材，深入課本，精心準備，才能與學生真正地互動起來，如“從小培養美德”這個話題，我先讓學生互聽互講身邊的好人好事，然后還可以互相發問，如“你認為這個人這樣做值得嗎？”“我們學生的任務是學習，其他的重要嗎？”等問題，不僅要引導問的一方說話，讓他“能言善問”，還要注意引導被問的一方說話，讓他“能言善辯”。最后對同學的觀點進行相互點評。這樣把簡單的聽說訓練變成了相互問答、互說互評的雙方互動過程，從而調動了學生進行交際的積極性。

五、 關注交際的禮儀

口語交際可以讓學生之間的交流和師生之間的交流更加順暢，讓學生提升自身的口語能力。中華文化源遠流長，其中的禮儀文化也是時間久遠，學習其中的智慧很有必要。小學語文教材中的“口語交際”課與口語并重，兩者不可偏廢，課堂上教育學生交際時注意禮貌用語，做到言行文明，不僅要著眼于口語表達訓練，還要重視交際禮儀的培養。

另外，我還注意讓學生重視在日常生活中留心觀察，不斷搜集多方面的素材，展開學習和訓練，增強參與意識。通過長期的教學，學生的口語表達能力、習作水平都不同程度的有了提高。

參考文獻：

[1]劉冬梅.巧用多媒體讓學生喜歡口語交際課[J].科學咨詢（教育科研），2010（01）.

[2]劉勝永.小學口語交際課的優化教學[J].中國教育技術裝備，2011（13）.

作者簡介：

吳粉利，陜西省咸陽市武功縣普集鎮中心小學。endprint