淺析初中語文新課改后課堂教學方法

摘要：隨著新課程改革工作的不斷深入開展，傳統的語文課堂教學模式的弊端已經開始日益顯露，在新課改的推動之下，老師需要不斷改進教學方法，才能進一步提升教學質量。本文分析了新課改后初中語文課堂教學方法存在的幾點問題以及需要轉變和改進的一些地方，希望能對初中語文課堂教學質量的提高提供一些參考意見。

關鍵詞：新課改；初中語文；教學方法

語文這門學科是所有學科中最基礎、最具代表性的學科，也是最能體現中華文化博大精深的一門學科。語文教學也是眾多語文教師不斷探討和改進的話題，尤其是初中語文教學，初中是語文學習的關鍵階段，有著過渡性的作用。然而，傳統的語文教學內容單一，只注重課本知識和考試內容的學習，而忽略了教學內容中的人文性教育。新課改后的語文課堂應該變得更加的自由、開放、包容，這就需要老師們順應時代的要求，對教學方法不斷地進行總結和改進，讓初中語文的課堂教學變得更加生動而有效。

一、 新課改后初中語文課堂教學存在的問題

1. 教學觀念陳舊

在很多語文老師看來，語文教學就是教和學的關系，老師只需要把書本上的知識傳授給學生，而學生只需要照搬學習即可。還有的老師喜歡讓學生反復朗誦課文和背誦課文，他們認為只要這樣不斷的重復記憶，就能讓學生掌握課文中的知識點。這些教學觀念都是比較陳舊的，忽略了學生的內心想法和需求，尤其是初中學生正值青春叛逆期，如果老師沒有給他們正確的引導，他們會覺得語文學習特別枯燥無味，產生逆反抵觸心理，非常不利于他們以后的學習和生活，教學質量也會很低。

2. 教學方式不當

在初中語文課堂的教學中，很多老師受傳統應試教育的影響，對學生進行的仍舊是“灌輸式”的教學，上課按照教學大綱的要求把知識點一股腦兒灌輸給學生，課后再布置大量的作業和習題讓學生完成。這樣的教學方式忽略了學生才是語文學習的主人，幾乎沒有留給學生自主學習和閱讀思考的時間，學生完全是被動地完成繁重的學習任務，長此以往，學生學習語文的積極性會逐漸下降，學習效率也會越來越低。

3. 教學內容單一

隨著社會的不斷發展和進步，學生對語文學習內容的需求也在逐步提高。但是，在很多語文課堂上，老師仍然沒有擺脫課本的束縛，也沒有注意到學生的內在變化，仍重復著單一老套的教學內容，與時代和社會脫節。乏味的教學內容已經很難滿足學生的求知欲和好奇心，他們對語文學習的興趣也會慢慢消耗殆盡，如果老師沒有做出及時的改變，學生的聽課效率和聽課質量會越來越低，與老師之間的隔閡也會日漸加深。

二、 新課改后初中語文課堂教學的改進措施

1. 轉變教學觀念

教學觀念是影響初中語文老師教學水平的關鍵，因此，要想改進初中語文課堂教學，首先就要轉變老師的教學觀念。新課改的主要思想就是學生才是課堂和學習的主體，老師作為學生的引路人，主要起到的是啟發和引導的作用，培養學生的自學能力，而不是把所有的知識都硬塞給學生。除此之外，老師教學態度的轉變也很重要，老師不應再把自己作為課堂上絕對的權威，而應充分尊重學生的主觀能動性，給予學生充分思考的空間和時間。所以，各位老師應該順應新課改的要求，轉變教學觀念，發揮學生的主體作用，提高學生的語文學習能力。

2. 改進教學方法

傳統的教學方法顯然已經不再適用于新課改之后的初中語文課堂教學，老師們應當采取多元化的教學方法，在課堂上與學生多討論多交流，讓語文課堂更加的開放和自由。例如在學習課文時，可以采取小組討論的形式，讓學生之間互相探討對這篇課文的感悟和體驗，這樣可以讓學生加深對文章的理解程度，也可以互相吸取學習經驗，提高學習效率。另外老師與其布置大量的習題留給學生完成，不如布置一些探究性的問題留給同學去自主探究和思考，讓學生在尋找答案和查閱資料的過程中，培養他們的發散思維和創新思維，充分調動學生的積極性，幫助他們實現全面發展。

3. 豐富教學內容

在初中語文課堂上，教學內容不應再僅僅局限于課本知識，老師應結合課外閱讀素材、時事新聞等素材，利用多媒體教學工具將更加豐富的教學內容呈現給學生。老師可以鼓勵學生們利用課余時間通過報紙、雜志、網絡等收集與課堂內容相關的資料，然后在課堂上大家一起討論分享，老師可以選取一些比較好的素材進行著重的講解分析，告訴大家如何在考試或者寫作中將這些素材充分利用起來，提高學生的閱讀能力和寫作水平。豐富的教學內容不僅可以激發學生的學習興趣，還可以開拓學生的視野，鍛煉他們收集和提取資料內容的能力，讓他們形成自己的語文知識體系，提升語文素養。

綜上所述，新課改后的語文課堂教學目標不再僅僅是為了應付考試，而是為了培養學生的語文素養和綜合素質，幫助學生實現全面發展。老師們在不斷改進初中語文課堂教學時，應該始終秉持著“以生為本”的教學原則，轉變教學觀念、改進教學方法、豐富教學內容，給予學生充分的空間和時間，讓他們能夠去自主探究和學習，這樣才能大幅度地提升語文課堂的教學質量和教學水平。

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作者簡介：

馬小紅，甘肅省定西市渭源縣教研室。endprint