淺談如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

摘要：想象力是人類思維活動中主要構成部分之一，而在孩子的青少年階段是教育和培養(yǎng)學生想象力的重要時期，可以將小學語文作文教學作為培養(yǎng)學生豐富想象力的有效途徑，使學生在作文創(chuàng)作時充分發(fā)揮和鍛煉自身想象力。此文首先闡述了想象力對學生作文寫作的重要意義，而后又提出了怎樣在作文教學中有效培養(yǎng)和提高學生想象能力的具體對策。

關鍵詞：小學語文；作文教學；小學生；想象力；重要性；培養(yǎng)

一、 引言

想象力是人們進行創(chuàng)新和發(fā)展的源泉，具有豐富的想象力才能夠不斷在多方面多領域進行開拓和創(chuàng)新，人類才能夠不斷進步和發(fā)展。在語文作文寫作過程中，學生需要充分利用自身想象力來進行文章的創(chuàng)作，使文章內(nèi)容豐富和生動，特別對于小學階段的學生來說，想象力的培養(yǎng)還處在萌芽階段，所以可以將語文作文作為有效培養(yǎng)和提高學生想象能力的重途徑和手段，為學生將來的學習及發(fā)展打好堅實基礎。

二、 簡述想象力對小學生語文作文學習及寫作的重要意義

1. 想象力能夠有效調(diào)動起學生進行寫作的興趣

由于小學生年齡和性格特點的原因，在小學階段學生的思維往往較為跳躍，很難依據(jù)固定的模式及思維去思考問題，正是由于這個特點才使得小學學習時期成為了對學生想象力教育和培養(yǎng)的主要階段。小學生具有豐富的想象力能夠有效激發(fā)學生進行語文作文創(chuàng)作的興趣和熱情，具體體現(xiàn)在下述幾個方面：

（1） 在實際語文作文教學中發(fā)現(xiàn)，小學生對描寫具體事物的作文命題比較感興趣，大多數(shù)學生都可以很好地完成，也表現(xiàn)出了良好的作文學習態(tài)度，這一點足以說明學生具有豐富想象力后想要進行自我表現(xiàn)的強烈愿望，該題材作文訓練形式獲得了學生的普遍歡迎。

（2） 學生通過作文的寫作，充分發(fā)揮自身想象力并不斷拓展思維空間，把寫作對象及內(nèi)容通過令人意想不到的方式表達出來，使作文內(nèi)容更加豐富多彩，學生天馬行空的想象力可以通過各種題材不同的作文進行表現(xiàn)，學生在進行作文寫作時自身想象力也在不斷得到鍛煉和豐富，從而進一步地加強學生進行語文創(chuàng)作的興趣。

2. 想象力能夠使學生形成自己獨特的寫作風格

無論是國內(nèi)還是國外的著名文學家都有著其獨特的寫作風格，他們寫出來的文學作品之所以能夠具有自己獨有的風格特點，這與想象力有著密不可分的關系。因此說，在語文作文教學過程中注重對學生想象力的激發(fā)和培養(yǎng)，可以使學生形成自己獨特的寫作風格。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1） 語文作文教學中一項主要的教學任務就是培養(yǎng)每一位學生都具備自己獨特的寫作風格和特點，因為每一位學生都有其特有的想象力，并且無法被抄襲和復制，這也是培養(yǎng)學生獨特作文寫作特點及風格的基石。

（2） 隨著教育改革的全面深入和發(fā)展以及素質教育的要求，都明確提出了在語文教學中應進行個性化寫作，因此在語文作文教學中也應重視對學生想象力的激發(fā)和培養(yǎng)。

三、 在小學語文作文教學過程中有效激發(fā)和培養(yǎng)學生想象能力的具體對策分析

1. 加強學生對表象事物的積累

對小學階段的學生來講，其年齡較小并沒有豐富的生活閱歷和見識，對生活和學習中所接觸的各種事物時間較短，并不具備構成較為健全的想象力體系。對于小學生來說，他們處在各學科學習的啟蒙時期，對各方面知識和事物表象的積累尚不充足，這些都是制約學生想象力培養(yǎng)和充分發(fā)揮的主要原因。因此想要在語文作文教學中使學生想象力獲得有效培養(yǎng)，使想象力的作用在學生作文創(chuàng)作中獲得充分的發(fā)揮，就必須不斷增加學生對學習和生活中所遇到各種事物的表象積累，為學生想象力的培養(yǎng)供應充足素材。具體可以從以下幾個方面入手：（1）教師可以定期組織和帶領學生進入到大自然中，通過春游或夏令營等形式讓學生真正地投入到大自然中，觀察大自然體會大自然的美。例如，組織學生看一次日出或日落，認真觀察春、夏、秋、冬四季的不同景觀和特點，去動物園觀察各種動物等多種形式，為學生想象的發(fā)揮打好基礎和前提，使學生在符合事實的基礎上進行豐富的想象；（2）為學生推薦適合學生年齡特點和感興趣的優(yōu)秀文學作品，使學生在優(yōu)秀作品的熏陶下學習作者的寫作風格和技巧等，體會文學作品作者想象力發(fā)揮的過程，這對學生想象力的培養(yǎng)和拓展具有良好的推動作用；（3）在重視學生事物表象積累的同時也應重視表象積累的質量，在引導學生增加表象積累時，應為學生推薦和提供優(yōu)質的表象素材進行觀察和積累，繼而引導學生想象力朝著積極健康正確的方面不斷發(fā)展。

2. 重視對學生空間立體思維能力的教育和培養(yǎng)

想要使學生具備豐富的想象力需要學生自身具備一定的空間立體思維能力作為基礎，這樣可以使學生所想象的畫面更加生動和具體，并通過作文寫作的形式很好地表現(xiàn)出來，使作文顯示出其獨特的風格和特點。因為小學生剛剛步入正式學習的階段，并不具備良好的空間立體思維能力，這也是限制學生想象力發(fā)揮的主要因素之一。所以，實際教學中教師也應重視培養(yǎng)學生的空間立體思維能力，主要可以采取以下幾種教學手段對學生空間立體思維能力進行培養(yǎng)和訓練：（1）引導學生對立體物體進行描寫，并將學生安排在多個不同角度來觀察物體，而后讓學生描寫出在自己角度所觀察到物體的具體形態(tài)，而后讓學生之間互相進行討論，再讓同學們互相交換位置重新進行觀察，使學生對物體形成一個立體的空間圖形，繼而有效培養(yǎng)和鍛煉學生的空間立體思維能力；（2）為學生布置動手制作工藝品的課下作業(yè)，然后學生根據(jù)自己的想象來進行制作，學生完成后再與對照物品進行對比，引導學生找出與對照物體之間的不同，及時解決學生空間立體思維能力所存在的問題，使學生立體思維能力獲得有效鍛煉和培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于秉正.激發(fā)孩子想象力的1000個奇思妙想：千變?nèi)f化大自然[M].北京.海豚出版社，2012.

[2]李翔.淺析小學語文作文教學的幾點體會[J].科技導刊.中旬刊，2015，（02）.

作者簡介：

陳曉玲，甘肅省臨夏市新華小學。endprint