巧借小場地 拓出一片天

摘 要：一直來，在足球教學上總滿足于讓學生背一背“分離式”的“足球技巧心經”或者拿一粒足球，放在操場上讓學生如猴子般去搶，就算是完成了體育教學的任務，這種做法，無疑背離了足球教學的本質。隨著足球小場地教學方法的出現，緩解了學校足球教學條件的不足，也改變了以往的一些教學方式。通過小場地教學，對學生進行實際性的、針對性的指導，使學生在球技、戰術、心理等各方面得到鍛煉，從而增強學生對足球活動課的興趣。本文就足球小場地教學對于足球課堂教學帶來的影響和變化，指出了小場地在足球訓練比賽中的獨特優勢進行探討。

關鍵詞：小場地教學；戰術；技巧；發展；控球傳接

自從提出小場地教學這新概念以來，就以其獨一無二的優勢在各級學校體育教學中非常快地推廣乃至普及。畢竟，由于教學資源有所限制的情況下，小場地教學模式為體育教學活動的展開提供了極其有利的條件，從而在某種程度上滿足了體育教學的需求，促進體育教學的發展。

一、 小場地教學，有望突破困境

什么是小場地教學？顧名思義，體育教學的場地面積比國家賽場標準小，規模也比較小的教學模式所用的場地。在教學條件受到限制的情況下，這種小場地教學模式日益體現出其特有的地位及其教學價值，尤其是足球教學，彌足珍貴。

眾所皆知，作為足球教學的場地面積大于一般的球場，若要滿足之，相對比較困難。而這一小場地教學的概念提出，很大程度上緩解了足球教學中場地要求的困境，有力地促進了足球教學的發展。

二、 小場地教學，具有獨特優勢

誠然，由于場地小，環境相對單一方便，受干擾自然較小，和傳統的項目相比較，人員要求也必然相對較少，在組織人員進行教學活動上也必定更加簡單易行。這樣一來，場地相對緊湊，這就使得在地理空間的距離壓縮了，人與人心理之間的距離也被無形地拉近了，這對于集中授課就有著意想不到的作用——學生之間的交流會由此增加，進而可以相互學習取得進步，并且可以提高他們濃厚的興趣。

（一） 改變傳統意識，注入新鮮活力

在以往的體育教學中，很多教師傾向于注重在理論的講解，而在實際演練這方面卻常常由于時間、場地的限制而忽略，甚至是因意識上認識不足而拋棄。這種小場地教學的產生，使許多學校教學條件不足的窘迫得到了某一程度上舒緩，為體育教學的順利展開提供了嶄新的方式，從而使得學生能夠進行更多的實際性的訓練，從而真正提高了課堂教學實效。這種足球小場地教學概念，改變了以往只能在班級里進行紙上談兵的練習，現在則可在教室外進行實戰演練，并且又可能同時滿足更多的同學（班級）一同進行，并肩作戰。而體育老師則不再是盡管聲情并茂的理論描述和演示，學生依然如墮霧里云煙的窘境，反之，在學生們的實際練習中，適時指點，取得較好的教學效果。

例如，我在小場地足球教學中，不斷讓學生進行足球比賽或者游戲。讓學生進行各種層次攻守平衡、競爭激烈的比賽。在這小場地比賽中，學生能夠盡可能領略到每個技術環節的要領、體驗到足球技巧方法的作用，充分咀嚼到參加足球競技的各種樂趣，極大地提高學生參加體育活動的興趣。

尤其是面對那些還沒受過踢法訓練的學生，通過小場地教學模式，就能夠可以充分彌補他們在常識上的一些不足和實戰經驗短缺，從而減少隊員間的不均衡的差異性，促進他們在互動方面的能力的不斷提高。不成規矩，無以成方圓。小場地同樣也需要一定的場規，而且具有其特殊性。在小場地教學這種教學模式下，學生可以在實際訓練中更了解足球的活動規則，如，怎樣進行裁判，怎樣進行攻守，有哪些活動區域，團隊要怎樣進行合作等知識以及技巧。在教學中，由于學生具有不同的身心特點，我們應具體問題具體分析，進行針對性的訓練，對癥下藥，因材施教，根據不同的性格特點和不同的體質特征作為參照來確定分配學生在足球隊內所承擔的不同的任務。當然，這也提高了教師的教學難度，要求我們應該在教學過程中不拘泥于教材，不照本宣科，應靈活變通，幫助學生明白自己所擁有的優勢，并在團隊中找到最適合自己的位置，才能各就其位，各得其所，各司其職。進行小場地足球教學的考核模式也隨之和以往教學模式有一定的區別。這種小場地教學模式必然更注重對學生的足球技術、體質、團隊意識、合作過程、心理素質的關注。它必然使教師在教學過程中也產生了無形的影響，必然把視點關注到學生的綜合素質。這一觀念的轉變，也將促進學生身心的健康發展。

（二） 提高足球技巧，提高教學效率

小場地最突出的特點，無疑就是對于空間的限制。這一特點，就使得學生在足球訓練的過程中，伸展手腳被大大的束縛，其控球空間大大地縮減。此消彼長，空間的壓縮，卻迎來了技藝的增長。在空間的限制之下，學生們就要通過磨練技巧和訓練戰術來克服訓練的障礙，規避訓練的阻礙。壓力產生動力，這種特定的情況下，學生就要對防守干擾、控球傳接、支援跑位、射球攔截各個方面多個維度一一注意，重點突破，從而在不知覺中，足球訓練的戰略戰術、技能技巧、團體合作和進攻防守等各方面產生了更多的切身實戰經驗，進而提升了足球技術和團隊合作。

在小場地足球教學過程中，不能因為空間受到限制而對學生的訓練放寬要求。我有意識令學生在受限制的空間里要能夠完美實現傳球、攔截、射擊以及干擾等動作。不但如此，還讓學生考慮到本組成員的合作過程，還要注意對方，不能讓對方有懈可擊，更不可弄出破綻引狼入室，這就促使學生的精神繃得緊緊的，對于控球、射球以及傳遞都不可輕易忽視，而是還要更加精準、連貫。同時，還需要注意關注對方的突然爆發，才不至于把球踢出范圍甚至是把球錯傳給對方，否則，就真的很不應該了。還應該教會學生彼此注意對方，防止對方可能性的爆發，預留下充足的空間，免得被動，處處掣肘。在足球技術教學的方面，應指導學生必須注意到各種控球、傳球的站位、跑位以及在連續跑動時彼此的配合，扣球的腳步變化，應對摔倒的應變等。如，由于場地小，就特別要求傳球的精準。傳球所應注意的方面關鍵在于控球力度，力度大了，則超出界限，太小了，又達不到自己人的手里，所以，力度要能夠恰到好處。為增加球藝的進步，還可以進行單單訓練模式、單多訓練模式、多對多訓練模式等進行培訓，以提高球技。同時，還要能夠準確目測好傳球的距離，彼此站位角度以及停球位置等。endprint

（三） 增強合作意識，培養協作精神

除了訓練學生的足球技術，還要對學生進行團隊合作的指導。因此，在訓練的過程中，要學生知道怎樣進行準確傳球、接球，包括團隊合作的手勢暗號，團隊內部，彼此之間都要能夠熟記這些密碼，同時，還應對這些“自己人”的優勢與不足進行充分了解，只有這樣，才能夠正確安排好各自所應擔當的責任和位置，配合起來，才能有條不紊，不會亂哄哄的一團糟。我在進行小場地足球教學時，把學生分成小組模式，每組六至八人；之后，讓學生在訓練的過程中，根據出現的狀況進行適當合理的調整，力求使每組學生的足球技能水平能大體上勢均力敵，這樣一來，由于不相上下，才會有較強的競爭，也才能促使每個小組有著更強的向心力，從而增強團隊意識，產生較強的凝聚力，培養其協作精神，提高他們的默契度。又如，傳球上下方要能夠“心有靈犀一點通”，一個眼神，一個手勢，都能彼此會意，從而知道傳球目標與接收位置。在小空間能夠從從容容的發揮，顯得那么游刃有余，放到標準場地，必然會更有潛力參與，而且優勢發揮得更充分。

小場地教學這種教學新型模式給體育運動注入新鮮的血液，使之極大的發展。尤其是本來就需要較大的場地面積的足球運動，面對小場地教學概念的出現，無疑是一件鼓舞的事。這新模式在一定程度上對當前學校教學條件相對落后，設施不足的難處有了相當的緩解，為足球教學加大了內驅動力，使其能夠順利開展。又由于空間的限制，就迫使學生在足球活動中不得不加強自身的鍛煉，同時對團隊的合作也提出更為嚴格的要求，來求得發展的空間，當然，這必然使學生提高足球技巧于無形，使團隊合作的加強等多方面的能力在不知不覺中得到了很好的鍛煉。所以，在新時代環境的限制下，小場地教學是足球教學發展的必然趨勢。這種新的教學模式必然給足球教學提出相應的更高的要求，同時，反過來，它也一定會更好地促進足球教學的發展，促使足球教學拓展出一片新天地。

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作者簡介：

高福洋，福建省泉州市，福建省安溪縣城廂中學。endprint