微課在高中物理課堂教學中的應用研究

摘 要：高中物理作為基礎性自然學科是高中教學階段重要的教學內容，在學習中為保證學生的學習質量，培養學生的邏輯思維能力是非常重要的。微課是當前教學中出現的一種新的教學方法，也是信息技術發展下的重要產物。微課教學法在高中物理課堂教學中的應用，應當在詳細分析當前教學現狀的基礎上，制定可行性應用方案，發揮微課教學的重要作用。

關鍵詞：微課；高中物理；課堂教學；應用

在高中物理傳統課堂教學中，主要是以學生對課本知識進行學習為主，教學方法單一死板，不利于培養學生獨立思考能力和動手能力，在一定程度上阻礙高中物理教學質量的提高。而微課教學的出現豐富了高中物理課堂教學方式，作為一種新型的教學方法，在物理教學中的應用可以將物理現象中抽象知識和現象以直觀的方式展現出來，從而激發學生學習積極性，更好地掌握物理教學內容，提高教學質量和教學效率。

一、 微課教學以及應用優勢

（一） 微課教學含義

微課顧名思義就是指微型課堂教學，這一教學模式主要內涵是通過利用多媒體等技術制作教學視頻，視頻內容以課堂教學中的重點內容為主，是對教學過程的再次記錄，通過對重點內容的再次講解并進行二次加工，可以在課堂中進行討論學習，從而對重點和難點知識形成有針對性的學習。當前多媒體技術的發展和普及為微課教學提供了廣闊的發展空間和技術支持。微課教學與傳統教學模式相比，可以讓學生更好地接觸不同教師的教學風格，對物理學科有更好的理解，并掌握更多的物理知識，通過自主學習可以判斷自己的學習方式。同時通過微課教學，教師可以學習其他教師良好的教學方法，發現自身存在的問題和不足，從而不斷改善以提高教學效果。

（二） 微課在高中物理課堂教學中的應用優勢

1. 加深學生對物理知識的了解

利用微課教學，可以使物理相關實驗以直觀的方式展現在學生面前，更好地提高學生對物理知識的深入了解。在高中階段，物理教學是重要的教學內容，在物理教學中的難點和重點可以說是實驗教學。在教學中由于受到教學設施和教學課時的影響，很多學生對物理實驗學習的機會很少，有些學校中很多學生甚至很少看到物理實驗的全過程。物理實驗是提高學生學習質量的重要因素，但是存在的這些問題在一定程度上使學生對物理知識產生懷疑失去學習興趣。微課教學在高中物理課堂教學中的應用實現資源的合理配置，可以將實驗過程錄制下來，并上傳到學習平臺中，通過網絡傳送給學生，學生可以隨時觀看實驗過程，從而更好地了解實驗詳細過程，通過視頻將實驗過程展現出來，同時可以將理論知識融入到實驗的過程中，使學生實現反復觀看學習，對物理知識實現深入了解。

2. 不同教學風格豐富學生學習過程

微課教學法利用網絡這一平臺將教學視頻傳輸到相應的教學網站中，這些視頻并不是其中一個教師拍攝，會有其他教師的視頻教學內容，所以學生也可以觀看其他教師的微課內容，這一形式可以有效改善在長期學習中由于只聽一個教師講課出現的疲勞感。微課教學利用網絡可以讓學生接觸不同教師的教學風格，從而為學生帶來新鮮感，提高學生對物理知識的學習興趣。

二、 微課在高中物理課堂教學中的應用

（一） 微課在高中物理實驗教學中的應用

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理知識是抽象的，通過物理實驗教學可以提高學生對知識的理解，正確學習抽象的物理概念。但是在實際教學中，有些實驗受到實驗器材、實驗場地等因素的局限，并不能使學生全部完成動手操作，針對這一問題可以利用微課教學解決。微課教學方法的應用明顯優勢，主要表現在對學生的引導上，可以從知識的細節著手，逐漸引導學生深入理解，遵循由易到難的原則。

比如在學習魯科版高中物理教材中的“光電效應”這一內容時，如果實際進行實驗操作會受到周圍環境的影響，導致實驗并不能取得實際效果，不利于教學的開展，如果單純的利用板書教學，不利于學生的理解，影響教學效果。針對這一問題教師則可以采用微課教學法，將光電效應實驗反應以視頻的形式展現出來，從而彌補無法進行實際操作的不足。通過對視頻的觀看可以加深學生的理解，對光電效應相關知識實現更好的學習。

（二） 微課教學法在重難點知識中的應用

當前大部分學生認為物理知識在學習過程中比較困難，很難掌握知識，在相關概念的試題中很容易出錯，物理知識的抽象性難以進行理解和應用。這一問題的存在，導致物理教學中教學質量很難得到良好提高。微課教學方法的特點就是針對教學中的重難點進行不斷分析和細化，幫助學生更好地理解和學習。傳統教學模式中對知識的講解比較枯燥，如果學生不加以理解將會出現知識點的混亂，加上課后教師與學生的溝通效率不高，導致學習中存在的問題被擱置。而微課教學在重難點教學中，教師將知識點拆分成細小部分，每一部分以視頻的形式展現出來，微課教學法是課堂的補充，是進一步的細化，并且學生可以根據自己不懂之處有針對性地選擇需要觀看的視頻，從而節省大量時間。

比如在學習魯科版高中物理教材中的“平拋運動”這一節內容時，在無法通過書面講解達到更好理解的情況下，教師可以將教學中的重難點制作成微課，在平拋運動教學中，教師完全可以將其以動畫的形式展現出來，比如讓學生觀看飛機投彈的過程，通過觀看視頻可以加深學生對物理概念的理解，了解平拋概念的同時，能夠引導學生進行深入思考。

三、 微課教學法在應用中存在的問題和解決對策

（一） 微課教學法在應用中存在的問題

首先，微課教學是通過網絡等相關技術實現的，在信息庫中會儲存大量不同教師的微課視頻，但是傳統教學模式中學生缺乏自主思考的能力，所以面對大量教學資源無法選擇適合自己學習的教學視頻，從而影響學習質量的提高。另一方面學生對自己的認識不足，在學習中缺乏針對性，沒有學習目標，影響學習效果。

其次，高中生對新鮮事物產生極大的好奇心，所以微課新型教學法可以在較短時間內被高中生所接受，但是在微課教學中既涉及網絡也涉及移動通信等相關技術，所以并不能更好地管理學生，有的學生學習自制力不高，很容易受到網絡環境的吸引，分散注意力，從而影響學習效率。endprint

最后，微課教學法主要是培養學生形成自主學習能力，是對課堂教學的豐富和完善，從而降低教師的教學任務。但是部分教師會出現懶惰思想，認為學生也可以通過其他形式進行學習，所以可能會縮短課堂教學內容。高中物理教學是學生認識自然社會的重要課程，物理知識的復雜性不利于學生自主學習，需要教師正確的引導才能達到較好的教學效果，所以如果教師出現惰性將會直接影響學生的學習效率和學習熱情。

（二） 解決微課教學法存在問題的對策

第一，重視微課教學中教案的編寫工作，加強對微課教學的重視，將微課教學中的重難點進行把握，提高微課制作質量。微課最大特點是“微”，所以在制作微課時應當合理把握微課時間，一般以十分鐘左右為主，目的是防止學生分散精力。所以在制作微課時教師應當以重難點為主避免過多的贅述，這要求教師必須做好備課工作，寫好教案，從而在課堂教學中更好地調動學生積極性。

第二，微課因其簡短的特點，要求內容必須以重點為主，應當與課堂教學內容進行區分，一個微課視頻只針對一個知識點，以詳細講解和深入講解為主，同時微課教學中應當與學生形成互動，了解學生的內在需求，及時作出解答。微課教學中將重難點進行有效區分，可以讓學生各個擊破，培養物理學習興趣。

第三，提高教師自身素質，學校加強重視，定期組織培訓工作，使教師不斷接受新鮮事物，從而為學生提供更好的指導，改善課堂教學環境，與學生建立良好的師生關系，從而使學生客觀地認識物理學科。

四、 結束語

在高中物理教學中引入微課教學法是當前提高教學質量的要求，微課教學法真正實現教學方式與課程教學的融合。所以在教學中教師應當對教學內容進行分析，立足學科教學內容，在分析學科特點的基礎上，明確學生的實際學習情況，從而制作有針對性、吸引力強的微課視頻，逐漸培養學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，實現全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

張俊，中學一級，福建省南平市，福建省浦城縣仙陽中學。endprint