趣味教學，其樂無窮：小學英語趣味教學研究

劉夢甜

摘 要：開展英語課堂趣味教學能激發小學生對英語學習的積極性，讓學生真正在學習中體會樂趣。趣味教學也能充分將小學生的學習主動性與潛力挖掘出來，不斷提高小學生的英語學習水平，向達到熟練掌握英語之目的邁出堅實一步。本文筆者結合實踐教學從創設英語教學環境，激發學生學習興趣，寓教學于游戲，編排趣味性游戲，創設民主和輕松的學習環境，讓學生積極快樂地學習四個方面展開分析。

關鍵詞：小學英語：趣味教學

英語是基礎教育中的一門基礎性學科。很多小學生都是初次接觸英語，在學習中難免會遇到很多困難，為此，需要教師創新教學方法。過去的英語課堂教學一味強調教師的“教”，但是，卻忽略了學生的接受能力，使課堂枯燥無味，學生很難達到預期之效果。英語課堂需要更加活躍的氣氛，以此來提升教學的趣味性，在快樂中讓學生學到更多知識。

一、 創設英語教學環境，激發學生學習興趣

鑒于英語是一門外語，在這種環境下小學生學習英語困難重重，因此，在教學時，創設英語教學環境，更利于學生學習英語。創造好的英語學習環境能讓學生理解英語是一門語言，要學以致用，不是為了學習而學習，學生會對英語產生濃厚興趣。當學生對英語產生興趣后才會付出更多努力，才會愿意去取得進步。此外，在英語課堂中，教師可以帶領學生做一些小游戲或針對課本的插圖和課文進行對話練習，加強學生對單詞、短語的記憶，而且對鍛煉學生的口語能力幫助很大。英語是一門以語言為主的學科，學習英語知識不能只靠死記硬背，更要靈活運用。小學生學習英語不要怯懦，要鼓勵他們敢于張嘴，敢說，在此基礎上提高學生對英語知識的探究意識。

二、 寓教學于游戲

傳統的英語課堂教學過于注意課堂紀律，學生總是靜靜地坐在座位上聽講，師生間的互動很少，學生也很容易對英語學科失去興趣。為此，根據小學生好動、好玩的特點，多開展一些實踐活動和游戲，在游戲中帶給學生更多樂趣，使枯燥機械的英語操練變得更加趣味無窮。在教學數字1～12的相關知識后，教師可讓小學生準備好籃球，待教師發出指令，小學生可邊拍球邊用英語數數，在玩球的同時又能練習數數。再如，在教學Body時，可以讓小學生一起做Touch游戲，待教師指令發出，學生可以邊做動作，一邊重復身體部位名稱。待學生熟練后，老師再教他們做身體部位操，邊指部位邊重復單詞。比如，“Head， head， head； Eye， eye， eye...”這樣重復練習，既幫助學生及時復習了單詞，又能鍛煉他們的聽、說等方面的能力。

三、 編排趣味性游戲

鑒于小學生注意力不易集中等特點，在趣味性英語課堂構建的過程中，教師要結合教學內容應當添加一些趣味性的活動，讓學生在趣味性的英語課堂中學習更多的知識，去感受英語帶來的更多樂趣。比如，在分析部分語法知識點的過程中，這些知識點的內容比較抽象，而且枯燥乏味，如果單純依靠教師講解和習題訓練，會使得英語課堂更加枯燥無味，很難激發小學生英語學習的積極性與動力。但是，創設趣味性的教學在語法中添加游戲，這種問題便會迎刃而解。例如，在分析“a， an， some， a lot of”等數量關系詞時，教師可提前準備好不同數量的小物品，并且將它們分別放入到不同的口袋中，然后選擇幾位學生到講臺前分別描述不同布袋中的物件，考查他們對數量詞的掌握情況。為調動學生積極參與游戲的積極性，教師可以采取分組比賽的方式進行教學，這樣能使課堂教學起到事半功倍的效果。

四、 創設民主和輕松的學習環境，讓學生積極快樂地學習

學生對英語語言的學習離不開與之相關的語言環境。教學實踐證明，積極的學習環境能將學生的學習興趣和求知欲激發出來，而且還能保持一種積極向上的學習心態，并且大膽自主地投入到學習當中；反之，則陷入消極的境地之中，而且還會抑制學生對英語學科的學習積極性，阻礙其智力的發展。結合這種情況，創設趣味性的教學環境，為學生創設民主、輕松的課堂氛圍，更能激發學生積極快樂地學習，發揮其主體作用。

在日常的課堂中，為調動學生積極性，英語教師自己要切實做到富有激情，口齒流利，并且舉止大方，這樣利于拉近師生之間的距離感，然后用別出心裁并且多樣化的教學方式和方法吸引同學們的注意力，把學生們帶進一個輕松愉快的語言學習環境當中；而在課外，可適當利用課堂知識來設計課間的一些活動，如：英語單詞聽寫競賽、英語作文競賽、演講比賽、單詞接龍比賽等等，讓同學們在這些活動中體驗到活學活用的成就感，提高自身的整體英語水平，最大限度的保持學習英語的興趣。

在小學英語課堂教學中，如何有效發揮趣味教學是一項值得我們教師探究的話題。教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授其本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”英語教師作為創新學習的組織者和引導者，要不斷開拓進取，優化和強化教學手段，打造精品課堂，使教學藝術化。因此，提高趣味性教學，提升小學生的學習能力是當前小學英語學科教學的新方向。

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