初中體育教學提升學生主動參與策略分析

摘要：體育教育在提高初中生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面有著不可替代的作用，若要引導學生主動參與、自主學習，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的能力，就需要尊重學生的體育課堂主體地位，推動學生的個性化發(fā)展，提高學生的學習興趣。本文將從學生在體育課堂的主動參與能力的重要性入手，探究當代學生體育課堂主動參與性低的原因，尋找適合學生的提高主動參與性的策略。

關(guān)鍵詞：體育教育；主動參與；策略

一、 引言

伴隨著新課程目標改革的進行，初中體育教學獲得了極大的進步，取得了實質(zhì)性的進展。不同于傳統(tǒng)應(yīng)試教育中注重升學應(yīng)試而忽略學生的體育教育，現(xiàn)有的初中體育教學以引導學生提升自主學習的能力和掌握鍛煉身體、提高身體素質(zhì)的方法。如何使學生和教師重視體育教學的能力培養(yǎng)，提高學生的自主參與性，營造輕松活躍的體育課堂氛圍，是現(xiàn)階段初中體育教學需要重視的問題。

二、 學生主動參與在初中體育教學中的重要意義

1. 符合新課程改革和素質(zhì)教育的要求。

初中生作為廣大青少年的一部分，正處于身體快速發(fā)展階段，更需要自身能力的培養(yǎng)，包括身體素質(zhì)的提高和自主鍛煉能力的掌握。所有這些都需要學生和教師的互動配合，教師采取措施鼓勵學生自主參與體育課堂教育是新課程改革和素質(zhì)教育的必然要求。

2. 可以有效促進學生全面發(fā)展。

科技強國，教育是關(guān)鍵。要培養(yǎng)一大批德、智、體、美全面發(fā)展的學生就不能忽視體育教育的重要作用。體育課堂教育通過提高學生的自主參與能力，不僅能夠指導學生強身健體，提高身體素質(zhì)；還能夠引導學生樹立正確的價值觀念，保持積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)；對學生的心理健康和生理健康有著很大的幫助。

3. 能夠提升初中體育教學的效率。

主動參與意味著主動學習，相較于被動學習，有著更多的自主選擇性和自我發(fā)展性。同時在主動參與的情況下，學生往往精神力更加集中，課堂學習效率更高，更容易終身體育意識的培養(yǎng)。所以，在初中體育教學課堂上要鼓勵學生主動參與，促進素質(zhì)教學的實現(xiàn)，能夠有效提升初中體育教學的質(zhì)量和效果。

三、 初中體育教學學生主動參與性低的原因

1. 學生的主體地位未得到相應(yīng)的尊重。

新課程改革要求進行以學生為主體的教學，這就意味著要尊重學生的主體地位。部分地區(qū)的教學改革還未徹底進行，教育體制的限制下，一些教師仍然側(cè)重于學生的應(yīng)試教育和身體素質(zhì)，比如縮減學生的自主休息時間和自由活動時間，對課堂上的教學過程做出嚴格的規(guī)定，這些學生的主體地位被限制。由于學生主體個體差異的不同，在進行初中體育教學時一定要根據(jù)學生的身體素質(zhì)、學習興趣、意識觀念等進行合適的分層教學，而不能使全部學生被動的按照教師所做的要求練習。

2. 師生之間的互動與溝通能力不足。

教師在教學中處于引路人的地位，所要做的是有效激發(fā)學生的興趣，而這需要教師與學生共同努力來達到。傳統(tǒng)的初中體育教學模式中，教師占據(jù)主導地位，學生處于從屬地位，體育教師的工作職責是為學生做示范和講解，這種學習方法存在很大的弊端：對初中生來說，體育課堂上沒有自我表現(xiàn)和實踐興趣愛好的空間，很容易失去學習的興趣，不利于學生主動參與性的提高；對體育教師來說，單方面的體育技能和教學知識的傳授類似于照本宣科的教學，不利于教學能力的提高，而且缺少教學互動與溝通，難以培養(yǎng)學生主動參與能力，不利于體育課堂學習的高效開展。

3. 體育課堂教學內(nèi)容和教學實踐過于單一。

現(xiàn)有的體育教學仍然存在著教學內(nèi)容單一的問題，這是由于部分老師在教學過程中強調(diào)應(yīng)試性導致的。體育教學內(nèi)容的不足，很容易導致學生對體育課堂感到枯燥，從而產(chǎn)生抵觸情緒，這會使得學生主動性和積極性的降低。初中體育教師可以根據(jù)初中生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的不同，采取因材施教和學與玩相結(jié)合的措施，對運動天賦好的學生進行不同的安排，培養(yǎng)學生之間的競爭意識，同時，教師可以引入游戲帶來的互動作用，將游戲與教學結(jié)合，利用課堂小游戲的方式提高學生的主動參與性。

4. 初中體育課堂評價體系亟待優(yōu)化。

從現(xiàn)在的體育教學評價體系來看，側(cè)重的是體育測評結(jié)果和教師評價相結(jié)合的評價體系，而忽視了學生對學習過程的評價。這種評價方式?jīng)]有給予學生主體過多的關(guān)注，使得學生的情感和建議不能得到有效表達，不利于學生主動參與能力的培養(yǎng)。因此，需要對初中體育課堂的評價體系進行多元化的優(yōu)化，增加學生學習態(tài)度、學習狀態(tài)的評價，尊重學生個體差異，針對每個學生做出適合其自身身體素質(zhì)等的評價，促進學生綜合性的全面的發(fā)展。

四、 如何提高初中學生體育教學的主動參與性

1. 尊重學生主體的個性差異開展教學活動。

必須嚴格按照新課程改革的規(guī)定，重視教學活動中學生主體地位，尊重學生的個性差異和身體素質(zhì)差異，提高學生課堂教學的有效性。對此，需要教師在教學準備階段根據(jù)不同學生個體特征確定學習目標，給予教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)具體的情景，鼓勵學生自由分組和討論來促進學生個性化發(fā)展。與此同時，分層教學等教學方式的應(yīng)用也可以增強學生的學習效果，在體育實踐活動中，滿足不同學生的需求，提高學生的主動參與性。

2. 加強師生互動和溝通。

加強教師與學生之間的有效互動是提高學生自主參與性的重要措施，這就要求初中體育教師基于教學內(nèi)容和初中生實際情況，激發(fā)學生的學習熱情，采用靈活性的課堂活動以交流互動的方式引導學生。一方面，營造輕松愉悅的課堂氛圍能夠潛移默化地感染學生參與體育課堂教學，也能夠逐步培養(yǎng)學生的體育學習興趣；另一方面，采取有針對性的教學規(guī)劃也是師生有效溝通的重要途徑，教師要實時關(guān)注學生的練習動態(tài)，對學生的錯誤行為進行指正，根據(jù)學生的表現(xiàn)做出相應(yīng)的評價，對表現(xiàn)優(yōu)異、熱情高漲的學生給予更多鼓勵，而對那些表現(xiàn)不積極的學生進行相應(yīng)的個性輔導，提升其學習信心。因此，教師應(yīng)參與學生的互動過程中，發(fā)揮好引路人的職責，激勵學生參與體育教學活動。

五、 結(jié)語

綜上所述，要想提高初中體育教學中學生的主動參與性，就需要教師重視學生主體地位，采取適合每個學生的教學措施來提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。同時，體育教學的評價體系亟須優(yōu)化，完善多元化的課堂評價體系也是提高學生主動參與性的重要措施。

參考文獻：

[1]李偉.初中體育與健康教學中促進學生主動參與的策略研究[D].南京：南京師范大學，2011.

作者簡介：

劉勝福，福建省漳州市，福建省南靖縣城關(guān)中學。endprint