淺析高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及深入、新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生全面素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)要求下，高中信息技術(shù)課堂越來越受到教學(xué)中的重視。結(jié)合中國的實際國情及信息技術(shù)教育起步發(fā)展較晚的特點，我們需要找出現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)過程中面臨的困境及難題，分析原因后進(jìn)行相應(yīng)的解決。為了提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，筆者針對現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課堂進(jìn)行了分析及探究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課題；教學(xué)；有效性

在高中階段信息技術(shù)屬于一門新興的學(xué)科，隨著素質(zhì)教育及學(xué)生全面發(fā)展及綜合能力培養(yǎng)的要求，信息技術(shù)這一學(xué)科已經(jīng)被納入我省高職招考及會考的考試科目中，針對高中生來說，培養(yǎng)其信息技術(shù)的操作能力對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展顯得尤為重要。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中的教學(xué)方式及教學(xué)形式應(yīng)進(jìn)行合理的變化，以此達(dá)到提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的目的。

一、 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中較為突出的問題

雖然高中信息技術(shù)課堂教學(xué)越來越受到重視，許多有條件的高中學(xué)校都為信息技術(shù)課配備了基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備，但相較于其他科目來說，除了高職招考專業(yè)課外信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)及學(xué)習(xí)過于流于形式，還是以一種副科或選修課的形式存在，一周大概一至兩節(jié)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的知識點后長時間未接觸極易出現(xiàn)銜接不當(dāng)及記憶不深刻的現(xiàn)象；多數(shù)高中信息技術(shù)教學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合能力不高，教師一般采用講述知識點的方式進(jìn)行教學(xué)，對于教學(xué)實踐的重視度不高，降低了高中信息技術(shù)的教學(xué)有效性；且現(xiàn)階段的中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)實力及條件的限制，雖然大部分中學(xué)設(shè)置了基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備，但配置的設(shè)施不均衡，存在著質(zhì)量及數(shù)量上的失衡現(xiàn)象，且多數(shù)信息技術(shù)實踐課程課堂組織不到位，導(dǎo)致部分教學(xué)實踐內(nèi)容無法完成或?qū)W生無法針對性地使用電腦進(jìn)行實踐，降低了高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量及有效性。

二、 提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方式及策略

1. 高中信息技術(shù)教師應(yīng)提高專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n

為了順應(yīng)時代的發(fā)展及跟上信息技術(shù)教學(xué)課本及教材的教授內(nèi)容，高中信息技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)利用課余時間不斷豐富自身的專業(yè)知識，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)及實踐能力，在進(jìn)行高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地結(jié)合課本及教材內(nèi)容采用多元化的教學(xué)方式，多給予學(xué)生教學(xué)實踐的機會，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大。在進(jìn)行備課的過程中應(yīng)對課本知識及教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究及分析，理解教材內(nèi)容的編寫意義，根據(jù)學(xué)生的綜合實力及接受能力等設(shè)立針對性的教學(xué)目標(biāo)，重點講述重點及難點內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式及教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，做到每堂課都給予學(xué)生一個全新的認(rèn)識及體驗。

如在進(jìn)行《基本的動畫控制方法》的教學(xué)過程中需要對學(xué)生的信息素養(yǎng)及探索能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，教師可以在上課之前先深入課本及教材，結(jié)合教材、課本的內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)其他較好的教學(xué)方式，根據(jù)班級學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生通過基本動畫的制作過程中掌握FLASH中引導(dǎo)層的使用能力，運用制作方式及技巧拓展動畫的制作能力。在學(xué)習(xí)結(jié)束后布置給學(xué)生具有趣味性的課堂作業(yè)，要求學(xué)生動手制作一個使用引導(dǎo)層的自己喜歡的FLASH動畫進(jìn)行鞏固及復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶且提高學(xué)生的實際操作能力及學(xué)習(xí)興趣。

2. 尋找教學(xué)亮點，激發(fā)學(xué)生欲望

在實際的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)知識點及內(nèi)容在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計教學(xué)亮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及好奇心，使得學(xué)生更加積極地參與進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，與教師一起探索信息技術(shù)的知識點、趣味性及實用性。如在進(jìn)行高中信息技術(shù)《因特網(wǎng)信息的查找》這一知識點的教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師可以將備課時在網(wǎng)上搜索的相關(guān)查找技巧及搜索引擎進(jìn)行大膽的嘗試及展示，首先詢問學(xué)生們在使用互聯(lián)網(wǎng)時都會怎么樣進(jìn)行搜索，由問題的提出引起學(xué)生的注意及興趣后，再告知學(xué)生可以教授給學(xué)生更加方便及實用的搜索技巧，待學(xué)生們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)課堂后再進(jìn)行介紹及展示，以教學(xué)亮點及趣味教學(xué)的方式提高課堂教學(xué)的有效性。

3. 豐富教學(xué)模式，充足教學(xué)內(nèi)容

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自由發(fā)揮及展示自我的平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索，尊重學(xué)生的個性差異，在學(xué)生進(jìn)行實踐操作的過程中進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；主動投入到課堂學(xué)習(xí)中去，在不斷的學(xué)習(xí)及實踐過程中尋找出最適合自己的學(xué)習(xí)方式；采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與激情，在小組內(nèi)進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及實踐的過程中不斷發(fā)揮自己的特長，彌補自己的不足，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決問題的能力，還可以采用小老師的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行講課，增加學(xué)生對知識點的記憶，采用模擬實踐操作訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，每一位學(xué)生進(jìn)行實踐的操作利于教師在學(xué)生實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并及時指出，給予針對性的意見讓學(xué)生進(jìn)行改正等。

三、 結(jié)語

實踐證明，雖然我國高中教學(xué)過程中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，但由于較多因素的影響，實際的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中存在著許多問題，對于學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率提高產(chǎn)生一定的阻礙。因此，在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)能力，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)意見，在課堂教學(xué)過程中尋找教學(xué)亮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及興趣，采用多元化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對于高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)有效性。

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作者簡介：

魏太長，福建省三明市，福建省尤溪七中。endprint