數學課堂中的教學評價摭探

劉銳

摘 要：在數學教學過程中，教師不僅要讓學生掌握基本的數學知識，還要構建完善的教學評價體系，讓學生在學習中得到及時的評價，調整學習方法和狀態。要關注學生學習過程，注重評價方式技巧，根據學生特點及時展開教學評價。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學評價；全面發展

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0093-01

在教學過程中，教學評價一直都占據著重要的地位，尤其是在小學階段的數學學習過程中，學生們對于抽象的數學定理、公式等都十分陌生，往往很難準確地抓住重點知識，所以有效進行數學教學課堂評價就顯得十分重要。在數學課堂上進行課程評價能夠及時幫助學生發現學習中的不足，并在教師的指導下加以改進，從而提升數學學習的效率。

一、關注學生學習過程，及時展開教學評價

隨著新課標的不斷推進，教育部門越來越看重學生的綜合能力，因此，教師應當改變憑借考試成績進行學生學習成果評價的方式，將注意力放在學生在數學課堂的表現上，在減輕學生課業負擔的同時，保證數學教學評價過程的公平性，激發學生學習的積極性。在數學課堂上，教師要關注的不僅僅是學生的學習成果，還要關注學生在學習過程中的表現，讓學生們在數學課堂上投入更多的精力，利用課堂上的良好表現進行自身學習狀態的展現。教師要為學生灌輸注重學習過程的思想觀念，強化個體進步的重要性。

例如，教師在為學生留隨堂作業的時候，可以設置不同標準進行作業完成情況的評價。在傳統的數學教學評價中，教師往往是根據作業的正確性進行評價的，這種教學評價模式遠遠不能滿足如今的新課程數學教學標準的要求。教師可以在評價中添加作業完成過程評價這一環節，通過學生在作業中的思路清晰程度、作業書面整潔程度以及解題方法是否有自己的思考等方式進行評價，讓學生們在完成作業的過程中淡化對結果的重視，能夠全身心地投入到完成作業的過程中，出于探索的目的完成課堂作業。這樣，既能增強學生的學習主動性，還能讓學生養成積極思考的習慣，從而提升數學課堂學習效率，這更有利于學生未來學習道路的發展。

二、注重評價方式技巧，及時展開教學評價

教師在制定數學教學評價標準的時候，要重視評價標準的技巧性，保證評價標準不受主觀情緒的影響。教師在培養學生數學素養的過程中需要及時進行評價，對于學生們在最近課堂上的表現進行即時性評價，讓學生及時發現不足并加以改進。教師在進行評價的時候，還要注意評價標準的設定，要致力于建立相對公平、全面的評價標準，讓學生們在學習的過程中對于自己的知識掌握情況、問題思考方向以及學習積極程度都有一個比較全面的認識，從而能夠在學習過程中及時進行更正與改進，提升數學課堂學習效果。教師要利用科學的數學學習評價方法，深化新課程改革。

教師可以給學生設置一個有很多因素的數學情境，然后根據學生的思考程度進行評價。例如，假設教室需要重新鋪設地磚，需要學生準備一系列功課并計算出教室鋪設地磚的費用。這道題中涉及到了許多數學概念，對于學生的邏輯思維能力有著很高的要求。學生們需要對面積計算公式、地磚總費用計算等知識都有清晰的了解才能夠進行費用計算，并且由于學生考慮因素不同，答案也是開放式的，教師在進行評價的時候就需要從多個方面進行參考，也能更全面地了解學生對數學知識的掌握情況。

三、根據學生特點評價，及時展開教學評價

在課堂上教師應當根據學生的不同特點進行評價，對于學習成績比較好，并在數學課堂上表現得更為活躍的部分學生進行評價的時候，教師應當善于發現學生對于知識細節的把握情況，幫助學生進一步提升數學素養。教師在與思維比較活躍的學生進行互動的時候，就更需要挖掘學生對于知識的思考深度，問一問學生們有沒有其他的解題方式，以提升學生的數學素養。而對于學習成績不夠優秀的同學進行評價的時候，就要考慮他們的學習態度問題，給這部分學生更多的鼓勵，以保持和提高這部分學生對數學學習的信心。

教師在數學課堂上應當充分尊重學生的感受，讓學生們在學習過程中得到最符合心理特點的評價，進而加強課堂參與感，在學習過程中體會到數學的魅力，進行深入的、主動的數學知識研究探索。在課堂上，部分學生比較羞澀，不善于與教師和同學進行互動，教師在讓這部分學生回答問題的時候，就需要以“回答得很正確”“說得太好了，有很大的進步”等詞匯為主，對學生的課堂表現加以評價，讓學生們放開自我，敢于并樂于回答問題，從而進行數學的主動學習，大大提高學生在課堂上的聽課效率，讓學生享受數學學習的過程。

四、結束語

總而言之，在進行數學課堂教學評價的時候，教師要致力于促進學生全面發展，以學生為主，從多方面、多角度進行客觀評價，讓學生們在學習過程中及時找出自己的不足，并在未來的學習過程中加以改進。教師也應當不斷反思自身在評價中的不足之處，設立科學的、公平的教學評價制度，進而保證學生學習的積極性，提升數學課堂教學效果。

參考文獻：

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